В заключение вернемся к исходному вопросу о роли в познавательной деятельности формы выражения учебной информации. Следует прежде всего отметить, что, как указывалось выше, форма "работает" не сама по себе, а лишь как носитель определенного содержания и лишь будучи включенной в познавательную деятельность. Причем эта включенность важна на всех ее этапах — при постановке и принятии учебной задачи, при выполнении учебных действий, при контроле и самоконтроле.
В завершение хотелось бы дать несколько советов о работе с данным пособием.
Первое знакомство (нам бы хотелось назвать — общение) с любой книгой определяется двумя факторами: во-первых, интересами, запросами и уста-
10
яовками взявшей в руки книгу личности Что человек ждет? Что ему нужно? Этот вопрос присутствует даже тогда, когда сам человек его не осознает. Во-вторых, самой книгой — ее названием, внешним видом, именем автора.
Это первое знакомство с книгой осуществляется путем беглого просмотра титульного листа, оглавления, рисунков, подзаголовков и выборочно текста, выделенного, как правило, шрифтами. Польза от такого знакомства чрезвычайно велика. Она может породить те новые чувства, те интересы, которых ранее не было. Степень этой привлекающей силы книги в значительной мере зависит от авторов и издателей и лишь частично, от самого читателя. Но допустим, что книга становится объектом деятельности, а значит, и советчиком для субъекта этой деятельности. Что при этом должен учитывать читатель? Здесь мы позволим себе дать некоторые общие рекомендации.
1. Надо уяснить предназначение, общие целевые установки авторов. Это, как правило, дается в предисловии, в том числе и в данной книге.
2. Важно представить себе структуру книги в целом. Это делается путем тщательного просмотра оглавления (содержания).
3. Психика как объект научного познания —■ явление сложное, многофакторное. Уяснить структуру современного научного знания о психике, а тем самым и логику группировки тематических глав поможет соответствующая схема (см. с. 18).
4. Книжный текст всегда многопланов по содержанию и включает в себя информацию теоретическую, Фактографическую и рефлексивную *■ Ризванную направить мысль чита-
теля). Структура каждой конкретной главы определяется ее узловыми вопросами.
Хотелось обратить внимание на то, что перечень узловых вопросов, перечень основных понятий по теме, информационно-методический материал, система вопросов и заданий — это комплекс взаимосвязанных средств глубокого овладения материалом. Смысловое чтение — система действий по вычерпыванию информации из текста, начиная с уяснения общей проблемы, сути и структуры объекта познания, уяснения системы ключевых понятий по данному разделу, набор соответствующих фактов и, наконец, овладение способами оперирования усвоенным материалом. А это невозможно без постановки вопросов к тексту и формулирования ответов на них, без решения вспомогательных задач.
Таким образом, полноценное использование атласа в учебных целях предполагает включение в работу всех его разделов, реализацию при этом принципа "от общего к частному".
Мы, кроме того, надеемся, что формы работы с атласом подскажет он сам, его структура, форма подачи материала. И если мы позволили дать некоторые рекомендации, то главным образом для того, чтобы обратить внимание читателей на саму проблему работы с учебной книгой вообще, проблему чрезвычайно важную и, к сожалению, пока недостаточно разработанную.
Подготовка очередного издания обусловлена необходимостью приведения структуры и содержания пособия в соответствии с новой программой, включения дополнительных сведений с учетом новейших психологических исследований.
11
Узловые вопросы темы
1. Психика и душа. Психология как наука о человеке. Роль психологических знаний в практической жизни человека.
2. Выделение психологии в самостоятельную экспериментальную науку. Открытый кризис в психологии, причины кризиса.
3. Физиологические механизмы психики.
4. Отражательная и регуляторная функции психики. Механизм саморегуляции поведения.
5. Основные формы проявления психики и их взаимосвязь.
Основные психологические понятия по теме
Активность — всеобщее качество живой материи вступать во взаимодействие с окружающей средой. Активность психическая характеризуется наличием в этом взаимодействии субъективного компонента и способностью создавать психический образ и действовать с учетом его.
Акцептор действия — нейродина-мическая модель результата предстоящего действия, представленная в центральной нервной системе. Включает основные характеристики действия и
12
I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
участвует в его регуляции. Термин введен П.К. Анохиным.
Альфа-ритм — периодические изменения электрической активности мозга с частотой 10 колебаний в секунду, регистрируемые в затылочной области.
Анализатор — сложная нейрофизиологическая система, обеспечивающая восприятие и анализ раздражений, действующих на человека. Включает в себя рецептор, нервные пути, связывающие рецептор с мозгом, и специфические отделы последнего, перерабатывающие нервные импульсы. Понятие предложено И.П. Павловым.
Анимизм — воззрение, господствующее в родовом обществе и наделявшее природные объекты сверхчувствительным «двойником» — душой.
Ассоциация — связь психических явлений, формирующаяся по определенным законам (смежность в пространстве, во времени и др.).
Ассоциативная психология — направление, возникшее в XVII—XIX вв. и получившее распространение преимущественно в Англии. В качестве главного объяснительного принципа в а. п. используется ассоциация.
Афферентный нерв — нервное волокно, приводящее нервный импульс
органов чувств к центральной нервной системе.
дфферентация — передача нервного возбуждения от периферических ных окончаний к центральным нейронам коры головного мозга.
Безусловный рефлекс — основное понятие рефлекторной теории психики И.М Сеченова — И.П. Павлова; врожденное инстинктивное реагирование на стимул.
Бихевиоризм — направление в психологии, возникшее в США в начале XX в. По мнению представителей этой школы, предметом изучения психологии может быть только поведение человека, под которым они понимают действия, поступки, порожденные исключительно внешними причинами. Основоположники — Д. Уот-сон, Э. Торндайк.
Гештальт-психология — одно из направлений зарубежной психологии, использующее для объяснения сложных психических явлений принцип их целостности («гештальты»).
Гиппокамп — извилина коры головного мозга, расположенная на нижней его поверхности. Участвует в физиологических механизмах ориентировочной реакции и научения.
Динамический стереотип — относительно устойчивая система услов-норефлекторных связей, выработанная в процесс жизни.
Дуализм — идеалистическое философское учение, рассматривающее Духовное и материальное как равнозначные начала.
Духовность — родовое определение человеческого способа жизни, связанное с открытием самоценного, очевидного и необходимого смысла собственного существования.
Душа — понятие, употребляемое Для обозначения внутреннего мира Человека, его сознания и самосознания.
Душевность — характеристика человека, проявляющаяся в сердечности, открытости, в способности сопереживать другому, понимать его и принимать как самоценность.
Интроспективная психология — совокупность психологических направлений, рассматривающих интроспекцию в качестве основного метода психологического исследования.
Интроспективный метод — метод психологии, основанный на самонаблюдении.
Лабильность — способность нервных клеток быстро переходить из возбужденного состояния в тормозное и наоборот.
Обратная связь — важнейший принцип управления и регулирования во всех сложных системах. Сущность его заключается в поступлении в управляющий орган информации о результатах действий, с учетом которой формируются последующие команды исполнительным органам.
