МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Печатается по решению редакционно-издательского совета Южного федерального университета (протокол № 3 от 23 ноября 2015 г.)

Рецензенты:

доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой философии и социологии права Таганрогского института им. А. П. Чехова (филиал «Ростовского государственного экономического университета»), О. А. Музыка;

доктор социологических наук, доцент, профессор кафедры социологии социальной сферы Российского государственного социального университета (РГСУ), И. В. Лескова

Законы РФ определяют, что каждый российский ребенок должен расти на попечении и под ответственностью своих родителей, в атмосфере любви, моральной и материальной обеспеченности. Если бы это положение исполнялось в полном объеме, то в российском обществе не существовало бы проблемы молодежи группы риска.

Однако в реальности ситуация выглядит не так оптимистично. Обострение социально-экономических проблем в стране, резкое ухудшение социокультурной ситуации в целом, а также множество иных факторов привели наше общество к увеличению роста числа детей, подростков и молодежи «группы риска» (далее МГР – прим. авторов).

Большая часть из них имеет особенности физического, психического, социального развития, к которым, как правило, относят проблемы со здоровьем, трудности в воспитании и обучении, ограничение возможностей физического развития, сиротство и другие. Поэтому важнейшим приоритетом современной государственной политики в отношении детей с особенностями в развитии считается обеспечение гарантии их прав на выживание, развитие и защиту.

Наряду с этим существует проблема негативного восприятия МГР российскими гражданами. Это отношение характеризуется диапазоном от полного безразличия до резкого, агрессивного неприятия детей данной категории. Для решения данной проблемы требуется разработка комплекса мер, составляющих социальную политику государства в этой сфере. В частности, это касается подготовки квалифицированных специалистов по работе с МГР, включая не только ребят, но и их семьи, ближайшее социальное окружение. Курс «Технологии работы с молодежью группы риска в России» ориентирован на решение именно таких задач.

Целями освоения курса «Технологии работы с молодежью группы риска в России» являются: ознакомить слушателей и студентов с современными теоретическими и научно-практическими подходами к работе с детьми и молодежью «труппы риска»; сформировать понимание сущности социальных рисков, основных детерминант их возникновения, существенных признаков, закономерностей возникновения и развития; ознакомить студентов с некоторыми практиками и технологиями работы с молодежью, представляющей группы риска в современном российском обществе.

Курс относится к дисциплинам специализации, носит практико-ориентированный характер и представляет междисциплинарный синтез социологии с теми науками, которые имеют традицию исследования различных видов и форм работы с молодежью: социология молодежи, возрастная и педагогическая психология, философия, лингвистика, культурология, социология рисков. Из дисциплин социологического цикла курс наиболее тесно связан с такими, как «Социальная антропология», «Социальная психология», «Социология молодежи», «Социология культуры». Данный курс может использоваться в программах ДПО для специалистов, работающих в сфере учебно-воспитательной деятельности, образовательного учреждения любого типа и уровня, а также может быть предложен в качестве элективного для студентов гуманитарного и психолого-педагогического профиля.

В процессе освоения дисциплины обучающийся должен овладеть рядом профессиональных компетенций:

– оперировать основными понятиями дисциплины, необходимыми для работы с молодежью, в том числе с молодежью групп риска;

– понимать сущность, функции и важнейшие составляющие социальных рисков;

– знать специфику социализации молодежи в условиях повышенной рискогенности;

– знать и уметь использовать различные технологии в работе с молодежью групп риска;

– иметь общее представление об этической составляющей разных форм взаимодействия с молодежью групп риска;

– демонстрировать ряд актуальных коммуникативных технологий, которые могут быть использованы в профессиональных практиках педагогического взаимодействия в высшей школе.

Курс включает 4 модуля, каждый из которых содержит теоретико-методологическую информацию по рассматриваемой проблеме, практические задания, упражнения и технологии для отработки навыков и умений для работы с соответствующими группами МГР. Учебные модули оснащены диагно-стико-квалиметрическим инструментарием, позволяющим выявить уровень сформированных у обучающихся профессиональных компетенций.

Первый модуль посвящен проблемам молодежи в современном российском обществе, раскрывает сущность понятия социальных рисков, а также типов групп молодежи, относящихся к группам риска.

Второй модуль содержит информацию о социокультурных, возрастных и социально-психологических характеристиках МГР.

Третий модуль раскрывает сущность и содержание рискогенных факторов, детерминирующих попадание детей и подростков с категорию МГР.

Четвертый модуль содержит информацию о проблемах, связанных с употреблением психоактивных веществ, вызывающих трансформации сознания и, как следствие, порождающих различные формы делинквентного поведения.

В приложении представлены диагностические методики для специалистов, а также законодательные акты, направленные на защиту прав детей и молодежи.

Понятие риска в социологии. Во все времена жизнедеятельности человечество испытывало на себе влияние различного рода негативных факторов. Это порождало кризисные, критические ситуации, которые характеризовались как ситуации риска и отличались по степени его проявления и воздействия на людей. Эмпирически и научно определено, что количество и величина угроз, способных прямо или косвенно сказаться на здоровье и благосостоянии человека, резко возросли к концу XX века, что обусловило появление людей, образующих так называемые группы социального риска, которые в силу сложившихся обстоятельств, своего социального положения и образа жизни подвержены негативным воздействиям. Так, к примеру, современная социально-демографическая ситуация характеризуется резким возрастанием риска для людей, связанного с миграционными процессами в России и в ее отдельных регионах. Это, в свою очередь, крайне обострило социально-экономическую, политическую и межэтническую ситуацию, привело распространению таких социальных явлений, как дезадаптация, девиациация; усугубило криминогенную обстановку и т. п.

С целью более глубокого понимания природы социальных рисков попытаемся разобраться и выявить сущность самого понятия «риск» (греч. risikon – утес). Существует множество определений риска, рожденных в различных ситуационных контекстах и с различными особенностями применений. В обыденном понимании, риск часто используется как синоним вероятности потери или угрозы. В социальных науках в самом общем виде риск понимается как возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. В России понятие «риск» было впервые дано в словаре В. И. Даля. В его трактовке первое значение термина характеризует активное, сознательное действие человека с надеждой на удачу в условиях неопределенности итога действий. При этом отмечаются волевые качества личности. Вторая трактовка учитывает неблагополучный исход событий при той же акцентуации внимания на качествах личности – отвага, смелость, решительность, предприимчивость.