Задача настоящего пособия – помочь учителям-логопедам сформировать фонематические представления, познакомить детей со звуковой стороной слова через логопедические игры и упражнения. Ценность игр заключается в том, что они помогают детям овладеть наиболее сложным программным материалом, закрепить его усвоение на занятиях, физкультминутках и в режимных моментах. Эти игры направлены на развитие речевых функций и подготовку детей к обучению грамоте, а также на предупреждение возможных ошибок, которые могут возникнуть во время школьного обучения: дисграфия (нарушение письма), дислексия (нарушение чтения). Дидактические игры расположены с постепенным усложнением программных задач. Все они способствуют выработке правильного произношения звуков в словах, отчетливого и чистого произношения слов, пониманию и употреблению терминов «слово» и «звук», выделению слов из общего речевого потока, вслушиванию в их звучание, самостоятельному установлению последовательности звуков в слове, осознанию звуков и слогов как отдельных элементов слова. Данный речевой материал способствует также обогащению и активизации словарного запаса детей, развитию пространственных ориентировок, мышления, памяти и воображения.

В формировании фонематических процессов и фонематического слуха выделены шесть этапов, для каждого из которых в пособии представлены соответствующие игры, задания и упражнения.

Коррекционный процесс по формированию фонематического восприятия требует индивидуального подхода к каждому ребенку и рассчитан на длительный период обучения.

Желаем вам творческого горения, радости познания, большой любви и внимания к детям!

Цели:

– упражнять в определении на слух предметов;

– развивать фонематический слух;

– учить узнавать ритмический рисунок.

Оборудование: металлические баночки с крупами: рисом, кедровыми орехами, пшеном, семечками, гречкой, фасолью (количество видов круп от 2 до 6).

Логопед гремит баночками, дети определяют вид крупы.

Оборудование: балалайка, скрипка, гитара, металлофон, гармонь, дудочка, барабан.

Логопед играет на инструменте, дети определяют – на каком.

Оборудование: игрушки: заяц, медвежонок, белка, ежик.

Логопед. На полянку соберутся дикие животные. Каждый из них постучится по-разному: заяц – 1 раз, медвежонок – 2, белка – 3, а ежик – 4 раза. По стуку догадайтесь, кто пришел на полянку.

Оборудование: деревянная и металлическая ложки, карандаш, молоток, резиновый мяч, стакан, ножницы, будильник.

Логопед стучит предметом, дети определяют каким.

Оборудование: палочка, барабан, колокольчик, игрушка, бумага, фишки.

Логопед, стоя сзади ребенка, ударяет палочкой по барабану (звенит колокольчиком, пищит игрушкой, стучит по столу, мнет бумагу и т. д.). Ребенок должен отреагировать на услышанный звук поднятием руки (поворотом головы, хлопком, откладыванием фишки).

Оборудование: погремушка.

Логопед, спрятав за спиной погремушку (колокольчик, бубен), предлагает ребенку подпрыгнуть, если он услышит звук.

Оборудование: флажок, бубен.

Ребенок «сторож» становится спиной к стулу, на котором лежит флажок (или любая другая игрушка). Логопед с бубном в руках стоит на некотором расстоянии. Другой ребенок очень тихо подходит к стулу, чтобы взять флажок. Когда он находится близко к цели, звучит бубен. По этому сигналу оба ребенка стараются схватить флажок. Кто это сделает первым, становится «сторожем».

Оборудование: разные предметы.

Логопед воспроизводит звуки одним из предметов, спрятанным за ширмой. Затем ребенку предлагается показать прозвучавший предмет и еще раз его озвучить, проверив себя.

Оборудование: свисток, дудочка, шарманка.

По инструкции логопеда ребенок выполняет различные движения, соотнося их с различными звучаниями. Например, на звук свистка должен поднять руку вверх, на звук дудочки – удерживать руки впереди, а на звук шарманки – развести их в стороны.

Оборудование: записи пения птиц и мяуканья кошки, колокольчик.

Ребенку предлагается закрыть глаза («наступила ночь»), внимательно послушать, сказать, какие звуки он услышал (стук в дверь, пение птиц, мяуканье кошки, звон колокольчика, кашель т. п.). Предлагается прослушивание 2–5 звучаний. Ребенок по команде «День!» открывает глаза, указывает на звучащие предметы или их изображения и называет запомнившиеся звуки или предметы, их издающие.

Цели:

– учить на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому;

– учить говорить в быстром и медленном темпе;

– согласовывать движения со словами стихотворения;

– реагировать на словесный сигнал;

– воспитывать умение менять высоту голоса;

– совершенствовать фразовую речь;

– развивать тембр голоса.

Логопед. Замели метели и затянули свои монотонные песни: то тихие, то громкие.

Отыщи метели в снежном вихре. Не размыкая губ, спой их песни.

Логопед называет слова, дети определяют их звучание.

Тихо: мышка, шишки, кошка, мишка.

звонко: зонт, козы, звезда, знамя.

громко: барабан, тигр, рыба, трамвай.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Три медведя».

Логопед. Что сказал Михаил Иванович, когда увидел, что стул его сдвинут?

Логопед следит, чтобы дети, подражая Мишутке, Настасье Петровне и Михайле Потапычу, не говорили очень высоко (до писка) и очень низко (до хрипоты в голосе), т. е. чтобы они повышали и понижали голос в доступных для них пределах.

Логопед рассказывает сказку «Три медведя». Затем предлагает детям инсценировать ее. Выбирает трех медведей: Михайла Потапыча, Настасью Петровну и Мишутку. Расставляет мебель и посуду. Логопед предлагает вспомнить, что говорили медведи. Он обращает внимание детей на то, какими голосами они говорили.

Поощряет детей, удачно подражавших голосам медведей.

Аналогичные игры-драматизации можно использовать в работе и над другими известными детям сказками: «Колобок», «Теремок» и др.

Оборудование: игрушка мишка, бубен.

Ребенок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на громкость звукового сигнала – бубна. Чем громче звучит бубен, тем ближе ребенок к спрятанной игрушке.