Сейчас совсем не видится то, что раньше казалось незыблемым, а сейчас это кажется каким-то мифом, не имеющим реальной основы, а главное, не верящим в её исполнение; и мы продолжаем говорить о ведических законах или вселенских законах сил Света.
Если растительный или животный мир со всем природным комплексом живет по сложному продуманному плану, где каждый вид занимает свою нишу, а природа живет и помогает всем, предоставляя жильё и пропитание, создавая атмосферу для комфортного проживания. То человек живет по тем законам, которые он установит сам, где главенствующую роль играет свободная воля, то есть человек выбирает сам один из путей следования: либо жить по божественным законам, уважая весь природный комплекс Земли, созданный по божественным законам, и включаясь в него, и живя в согласии, любви и уважении, либо создавать свою систему, отличную от божественных устоев, но тогда и пройдя весь путь до конца, понимая несостоятельность этого строя и неся ответственность за его создание, развитие и уничтожение.
Человек, имея в себе божественную душу и Вселенский Дух, которые всегда будут помогать человеку в его сложном и порой запутанном пути жизни, то всегда будут предприниматься попытки вывести человека на правильный путь, создавая какие-то условия жизни, которые подсказывали бы ему о неправильно принятых решениях, ответственности за них, и указывали бы правильный путь следования к своей цели – судьбе.
Почему же человек ведет себя, как ему заблагорассудится? Потому, что он разумен и путем проб и ошибок, порой трагических, он должен придти к причинно-следственным парадоксам и, проанализировав исторический период, пройденный человеком или государством, или цивилизацией в целом, сделать для себя выводы и уже осознанно придти к божественным законам.
Многое уже писалось о божественных законах Вселенной, но, что же представляют они собой, и почему многие представители других цивилизаций отвергают их?
Божественные законы нашей Вселенной представляют собой огромную библиотеку, поделенную по секторам по своей направленности, например, во Вселенной и за её пределами, живут различные цивилизации, различные не только по телесной или бестелесной оболочки, но и разные по эволюционному и технократическому развитию, имеющие совершенно разные подходы и решения по развитию своих цивилизаций. Так, во вселенской библиотеке хранятся сведения, как создавалась каждая цивилизация, её начало и развитие, эволюционного или деградационного развития, со взлетами и падениями, ошибками. Существуют в библиотеке сектора хранилищ, где хранятся сведения по созданию существующих миров как наш земной, так и большое множество совсем не известных нам, и далеко не подозревающих нами о их существовании, хотя они находятся рядом с нами, порой в нашем пространстве, но наш слух и глаз не улавливает их, хотя они видят нас и пытаются взаимодействовать с нами (например, мир духов и др.). Но каждый из этих миров создан, и живет он в четко регламентированных рамках законов, с жестким наказанием в случае ослушания и нарушения их. Один из библиотечных секторов посвящен политическим строям, другой – научным дисциплинам, включающий все этапы развития научной базы Вселенной, и по мере развития какой-либо цивилизации идет обучающий этап развития научно – техническому прогрессу. Но также существуют контрольные службы Вселенной, следящие за правильным и разумным применением этих научных открытий, и в случае их неправильного или опасного применения, грозящего уничтожением цивилизации или какой-то части его, уничтожением части природного комплекса планеты или всей планеты, то в таких случаях принимаются экстренные меры по предотвращению серьезных последствий.
Итак, вселенская библиотека имеет сведения по всем направлениям развития от микро до макромира, и каждый процесс рождения бабочки до взрыва какой-то звезды является частью жизни Вселенной, который контролируется божественными силами и структурами Вселенной.
Так вот, как уже говорилось, на едином ещё континенте были центры обучающие и научные. Обучающие центры назывались академиями, где проходили обучение дети от 10 лет и обучались 10 лет. Но подготовка к академии начиналась в школе с 5 лет, а само обучение было построено так естественно в занимательных играх, постепенно переходящих в школьные классы, что детям всегда было интересно и никогда не было стрессовых состояний и отторжения обучения. Если какие-то дети не вписывались в обучающие классы или программы, то создавались индивидуальные классы с меньшим количеством учеников или вообще могли заниматься с одним учеником.
Рано с 5 лет начинали учить по особой программе, построенной на ведических знаниях, то есть знаниях построения и развития нашей Вселенной.
После окончания школы ученики шли в академии, и первые 5 лет представляли собой общеобразовательную программу, а последующие годы отводились уже непосредственно профессиональному обучению.
Вся система обучения была выстроена таким образом, что ученики с удовольствием учились, и для них была огромная радость получения знаний. Для каждого ученика это должно быть смыслом будущей жизни – получение удовольствия и радости от получения знаний, тогда будет правильно заложена модель развития этого человека и правильно сложится его судьба. При таком подходе обучения идет правильное формирование психики ребенка в обучающем процессе, где уделяют большое внимание нравственным устоям общества и формированию таких характеристик личности, как любовь и уважение, а производные от него уважение к земле родной, родителям, к человечеству в целом:
– патриотическое отношение к родине, к Вселенной в целом, понимающие процессы, происходящие во Вселенной и принимающие правильные решения в отношении Земли в соответствии с вселенскими законами;
– почитание вселенских божественных законов и исполнение их на протяжении своей собственной жизни;
– работать только в той области знаний, производства, ремесла, которая представляет большой интерес и способности к этому делу, получение удовлетворения от своего труда и радости.
Академия готовила теоретически по всем направлениям науки, техники, гуманитарным наукам и медицине. Каждый корпус академии представлял собой какое-то направление, например, медицины или сельского хозяйства, литературы или естественнонаучных наук.
Вернемся к Баба – Ягам и Кащеям, так вот, они обучались в направлениях медицины по Аюрведам. В расшифровке: Баба – это святое слово, характеризующее женщину чему-то себя посвященную, то есть какому-то делу, а Яга – это направление деятельности, которое связано с большим комплексом знаний, начиная от строения Вселенной с её законами, включая планету Земля, весь природный комплекс планеты с целебными свойствами, начиная от минералов и камней, включая весь растительный мир и заканчивая ядами как растительного, так и животного мира (пчелиный, муравьиный, змеиный яды и растительные яды).
Медицина, как и другие направления изучения академии, была на очень высоком уровне, то есть она понимала причинно-следственные связи развития болезни и, исходя из них, проводила выздоровление, начиная от хирургических операций с заменой органов и применением имплантов, включая также широкий спектр лечения. Впоследствии, когда передавались эти знания из уст в уста, то представителей этого направления называли знахарями, целителями, где Баба-Яга (Яги – сокращенное слово, от «я глаголю истину»).
А кто же такие Кащеи Бессмертные? Также академия готовила магов, это были специально подобранные дети, имеющие не только способности, но духовные и моральные качества, потому как, овладев знаниями высокого порядка, можно было принести много бедствий и вреда. Магия – это сила Вселенной высшего порядка, то есть из высших измерений. Она применяется редко, только в тех случаях, когда невозможно сделать что-то обычным способом. Например, при строительстве египетских пирамид, да и при других гигантских строениях применялись магические ритуалы, позволяющие переносить по воздуху гигантские многотонные монолиты для строительства.
