3. Ученик проводит разведку движением прямого укола вниз. Тренер производит движение сложной защиты: 2 - 4-я. Ученик атакует: обман уколом вниз, обман переводом вверх от 2-й защиты и укол с переводом от 4-й. Тренер повторяет защитное движение, выданное на предыдущую разведку, и получает укол.
4. Ученик выполняет разведку движением укола прямо. Тренер производит движение сложной защиты: 4 - круг - 4 - 6. Ученик атакует: обман уколом прямо, обман уколом с переводом от круга 4, обман уколом с переводом от круга 4 и укол с переводом от круга 6. Тренер повторяет показанное на предыдущую разведку защитное движение и получает укол.
Примечания. 1. Упражнения подобного рода следует разнообразить как различными исходными положениями, так и новыми сочетаниями защитных реагирований на разведку.
2. Необходимо следить за тем, чтобы переводы носили характер обманов, т. е. выполнялись учеником с выпрямлением руки в первом обмане и уже выпрямленной рукой в последующих.
3. При акцентирований внимания на техническом совершенствовании тренеру следует реагировать на разведку ученика законченными движениями.
4. Разрешая при выполнении этого упражнения задачи развития зоркости, наблюдательности и умения представлять будущие взаимоперемещения клинков (сочетание траекторий их передвижений) тренер должен обозначать свою будущую защиту все менее явственными и заметными движениями.
Упражнения на развитие "чувства железа". "Чувством железа" называется способность фехтовальщика ориентироваться в боевых ситуациях посредством тактильных ощущений в кисти, возникающих от соприкосновения клинков. Наибольшую необходимость в развитом "чувстве железа" испытывают рапиристы, поскольку относительная близость фехтовальщиков в бою на рапирах насыщает их постоянными взаимоприкосновениями клинков. Поэтому упражнение в основном следует выполнять на рапирах, но оно также полезно и для бойца на шпагах.
Исходное положение: дистанция дальняя, 6-е нейтральное соединение.
1. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть соединением. Ученик овладевает 4-м соединением, меняя его посредством перевода (перемена соединения).
2. Тренер производит перемену соединения, пытаясь овладеть 6-м соединением. Ученик меняет соединение, избегая прикосновения клинка тренера и вновь овладевает 4-м соединением.
3. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть 4-м соединением. Ученик меняет соединение посредством перевода и овладевает 6-м соединением.
4. Тренер меняет соединение, пытаясь овладеть 4-м соединением. Ученик меняет также соединение, овладевая 6-м соединением.
5. Тренер нажимает на клинок ученика, пытаясь овладеть 6-м соединением. Ученик меняет соединение, овладевая 4-м соединением.
Примечания: 1. В начале упражнения тренер выполняет нажимы и перемены соединений замедленно и широко, не выходя, однако, за границы позиций. Когда упражнение станет получаться, тренеру следует постепенно сужать и убыстрять свои движения и сочетать сперва со своими шагами вперед, а затем с переменным движением вперед и назад.
Ученику в этом случае следует постоянно овладевать соединениями, стараясь все время сохранять дальнюю дистанцию.
2. Инициативу в этом упражнении необходимо передавать ученику. Тренер и ученик должны как бы поменяться ролями. Ученику вменяется быть инициатором в овладении оружием тренера.
3. Тренеру следует отрабатывать у ученика предельную ограниченность движений, своевременность и быстроту реагирований и легкость мышечных напряжений.
4. При выполнении упражнения на месте, без передвижений полезно временами исключать возможность ученика пользоваться зрительным восприятием для реагирования на движения тренера. С этой целью ученику предлагается реагировать не глядя на оружие тренера, т. е. отвернувшись, или с завязанными глазами.
Упражнения на шпагах для развития "чувства железа". Исходное положение: дистанция дальняя, 6-е нейтральное соединение.
Ученик выполняет атаку, не загадывая заранее ее завершение и руководствуясь в ходе атаки "чувством железа".
1. Тренер держит оружие вяло, не противодействуя уколу. Ученик производит атаку уколом прямо в предплечье сверху с нажимом и выпадом и завершает ее уколом.
2. Ученик выполняет ту же атаку. Тренер берет оружие на себя и применяет прямую защиту отводом.
Ученик во время выпада заменяет движение укола уколом прямо в руку с переводом в предплечье изнутри.
3. Ученик производит ту же атаку. Тренер, уступая нажиму, применяет 4-ю круговую защиту.
Ученик во время выполнения выпада заменяет движение укола прямо уколом с переводом в предплечье снаружи.
4. Ученик атакует так же. Тренер, уступая нажиму, но не теряя соприкосновения клинков, применяет уступающую высокую 7-ю защиту.
Ученик во время выполнения выпада заменяет движение укола прямо уколом с переводом сверху в предплечье снаружи.
Примечания. 1. Ученику известны все возможные защитные реагирования тренера.
2. Вначале действия тренера должны быть замедленными и ярко выраженными.
3. Упражнение следует выполнять также из 4-го соединения, не изменяя его существа. После этого упражнение можно усложнить, дав задание ученику приступать к атакам сразу же, как только возникнет 6-е или 4-е соединение от движения оружия тренера вверх из нижней позиции.
4. Усложнять упражнение можно ускоряя его выполнение, уменьшая выраженность характера защитных движений тренера и применяя защиты во всех случаях в разные стороны и при этом заранее необусловленные.
Упражнение на рапирах в ориентировке при защитных движениях противника. Как известно, защитные движения в условиях боя крайне разнохарактерны как по тактическому, так и по техническому содержанию. Правильное понимание их замысла в большей степени понижает процент неудачных атак, завершающихся поражением атакующего.
Исходное положение: тренер и ученик-рапирист, стоя в средне-дальней дистанции, находятся в 6-м нейтральном соединении.
1. Ученик атакует уколом прямо посредством длинного, но не быстрого выпада. Тренер, стоя на месте, парирует круговой 4-й или отводящей 6-й защитой и пытается нанести укол прямо в ответе.
Ученик, стоя на выпаде, отражает ответный укол прямыми 4-й или 6-й защитой и наносит укол прямо в контрответе. Тренер получает укол в контрответе, умышленно запаздывая с 4-м парадом. Возвращение в исходное положение.
2. Ученик атакует аналогично первому случаю. Тренер с небольшим шагом назад выполняет как бы на всякий случай 4-ю защиту (медленно, фиксируя ее конечное положение).
Ученик колет с переводом кнаружи посредством приставки сзади стоящей ноги и повторного выпада. Тренер получает укол запаздывая с 6-м парадом. Возвращение в исходное положение.
3. Ученик атакует так же. Тренер, делая небольшой шаг назад, нарочито широко применяет 4-й парад, вызывая повторную атаку уколом с переводом кнаружи. Ученик повторно атакует двойным переводом, подставляя сзади стоящую ногу с последующим выпадом. Тренер получает укол, сделав защитное движение в 6-ю защиту и опоздав с принятием 4-й. Возвращение в исходное положение.
4. Ученик атакует с выпадом уколом прямо. Тренер с небольшим шагом назад, как бы на всякий случай, применяет 4-й парад и возвращается в 6-ю позицию.
Ученик атакует повторно уколом прямо в момент отвода оружия тренера в 6-ю позицию. Тренер получает укол прямо, опаздывая с принятием 4-го парада. Возвращение в исходное положение.
5. Ученик атакует по-прежнему. Тренер, делая шаг назад средней длины, нарочито ударяет по оружию ученика в 4-ю защиту с последующим приходом в широкую вызывающую 6-ю позицию.
Ученик повторно атакует с обманом уколом прямо и последующим уколом с переводом кнаружи. Тренер получает укол и реагирует на обман движением 4-й защиты, опаздывая с принятием 6-го парада. Возвращение в исходное положение.
Примечания. 1. При проведении упражнения тренеру следует иногда на начало атаки ученика выполнять контратаку (по замыслу), которая в случае однотемповой атаки ученика окажется встречной.
