Автор-составитель О. В. Белова
ОБЩАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Введение
Тема 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА Тема 2. КЛАССИФИКАЦИИ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ Тема 3. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ (ТЕСТЫ) Тема 4. СТАНДАРТИЗОВАННЫЕ САМООТЧЕТЫ Тема 5. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ Тема 6. ПСИХОДИАГНОСТИКА КАК ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Дополнительная литература ко всему курсу
Введение
Методическое пособие по общей психодиагностике адресовано слушателям спецфакультетов психологии, а также начинающим психотерапевтам и психологамконсультантам.
Логика и структура пособия подчинены принятому в отечественной психологии подходу к пониманию общей психодиагностики.
Первые две темы вводные. Они нацелены на создание общего представления о предмете психологической диагностики. Следующие разделы посвящены трем основным подходам к измерению индивидуально-психологических особенностей человека: тестам, самоотчетам, проективным методикам. Последняя тема освещает особенности практического применения психодиагностических методов.
Каждый раздел сопровождается списком литературы.
c Белова Оксана Владимировна, составление 1994, 1996 c Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996
Тема 1 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА КАК НАУКА
1. Исторические корни современной психодиагностики [1]
Психология не может стать прочной и точной, как физические науки, если не будет базироваться на эксперименте и измерении.
Д.М. Кеттел (журнал "Mind", 1890)
Становление и развитие психодиагностики происходит в конце XIX в. Оно связано с зарождением дифференциально-психологического изучения человека , которое складывалось под влиянием запросов практики. В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология" , целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии были исследования учеников В.Вундта: Э.Крепелина, Д.Кеттела, а также других ученых - А.Бине, А.Лазурского.
В начале ХХ века сложились благоприятные условия для возникновения тестологии . Рост промышленности, вовлеченность больших масс в процесс производства (в США), потребность в высококвалифицированных рабочих побуждали промышленников обратиться к проблеме профессионального отбора, профориентации. Это способствовало возникновению тестов .
Но тестология не являлась единственным направлением психологии индивидуальных различий (другое название - "дифференциальная психология" ). Русский ученый А.Ф.Лазурский (в 1912 г.) писал, что изучать индивидуальные различия с помощью одних только тестов недостаточно. Он выступал за естественный эксперимент, благодаря которому исследовались не отдельные психические процессы (как с помощью тестов), а психические функции и личность в целом. Примерно в эти же годы другим русским ученым Г.И. Россолимо был предложен метод целостной оценки личности с помощью "психологического профиля", показывающего уровни развития психических процессов.
Перечисленные тенденции становления психологического знания в нашей стране и за рубежом явились прототипами современных направлений в психодиагностике.
2. Предмет психодиагностики как научного знания [2]
Психологическая диагностика изучает способы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека (свойств его личности и особенностей интеллекта). Распознавание и измерение осуществляется с помощью методов психодиагностики (см. Тема 2).
Психодиагностика неразрывно связана с предметными областями психологической науки: общей психологией, медицинской, возрастной, социальной и др. Явления, свойства и особенности, изучаемые перечисленными науками, измеряют с помощью психодиагностических методов. Результаты психодиагностических измерений могут показывать не только наличие того или иного свойства, степень его выраженности, уровень развития, они могут также выступать как способы проверки истинности теоретико-психологических построений различных психологических направлений.
Так же, как психодиагностика "обслуживает" предметные области психологической науки, саму психодиагностику "обслуживает" так называемая дифференциальная психометрия. Целью дифференциальной психометрии является разработка требований к измерительным психодиагностическим методам. Эти требования относятся к адаптации методов, интерпретации получаемых данных, к процедуре разработки методов, разработке и применению математического аппарата для анализа получаемых данных.
3. Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике
В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуальнопсихологических особенностей человека: номотетический [3] и идеографический [4]. Эти подходы отличаются по следующим основаниям:
понимание объекта измерения; направленность измерения; характер методов измерения.
Основание | Номотетический подход | Идеографический подход -----------------------------------------------------------------------Понимание объекта | Понимание личности | Понимание личности как измерения | как набора свойств | целостной системы -----------------------------------------------------------------------Направленность | Выявление и измерение | Распознавание индивидуальных измерения | общих для всех людей | особенностей личности
| свойств личности | -----------------------------------------------------------------------Методы измерения | Стандартизованные методы| Проективные методики
| измерения, требующие | и идеографические техники
| сопоставления с нормой | -----------------------------------------------------------------------
Примечания:
[1] См. 1. С. 23-34; 3. С. 261-273. [2] См. 1. С. 3-14. [3] Номотетический (от лат. Norma - образец) подход - измерение индивидуальнопсихологических особенностей, требующее соотнесения с нормой. [4] Идеографический (от греч. образ, идея) подход - распознавание индивидуальнопсихологических особенностей и их описание.
Литература:
Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина.- М.: Изд-во МГУ, 1987.
Словарь-справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М., отв. ред. С.Б. Крымский. - Киев : Наук. думка, 1989. С. 114-116.
