– Первый этап, – начал Игорь Петрович, – это коллективное планирование или сбор-старт, который строится на данных разведки. На этом этапе ребята обдумывают и решают: для кого и что будут делать, определяют, почему именно эти дела являются наиболее предпочтительными, кто в них участвует, когда и где лучше всего провести дело, как оно будет организовано.

   – За планированием идёт процесс осуществления задуманного, который организуют сами ребята. Посильность задачи определяется в ходе планирования, к реализации принимаются только те дела, которые ребята сами выстроили в своём сознании, а значит и могут воплотить их в реальность.

   – Они учатся чувствовать время, необходимый уровень знаний, оценивают имеющийся у них опыт и не стесняются искать старших товарищей, вместе с которыми дело может получиться значительно лучше, – продолжал Иванов. – Коммуна обрастает старшими друзьями. Практически все взрослые с огромным удовольствием включаются в творческий процесс. Ребят не надо принуждать что-то делать, кого-то слушать, или куда-то идти. Старший друг в Коммуне – это всегда авторитетный для ребят человек, мнение которого много значит, у него есть право высказывать свое мнение, принимать участие в выработке решений, давать совет.

   – В ходе второго этапа — коллективной подготовки — у детей выстраивается очень насыщенная интересная жизнь. Именно здесь приобретаются новые знания и опыт, проверяется правильность принятых решений, испытывается дружба и возникают новые отношения взаимной ответственности за дело, которое вместе создавали и считали важным и значимым.

   – На третьем этапе — коллективном проведении – сконцентрирован результат общих усилий, все могут увидеть, насколько удалось воплотить в жизнь общий замысел, рождённый в процессе коллективного творчества. Это позволяет чётко определить вложенный в него духовный и интеллектуальный потенциал коллектива, – Игорь Петрович рассказывал, постепенно увлекаясь сам и увлекая своим рассказом слушателей.

   – Поэтому так важен в методике четвёртый этап — коллективное подведение итогов, мы его называем «сбор-огонёк». Именно здесь самый деликатный, самый сложный момент жизни. На нём происходит совместный анализ проведённого дела. Ребята подводят итоги, при этом, чем выше зрелость коллектива, тем глубже и сложнее размышления всех участников. Идёт анализ: что получилось хорошо и почему? Что не получилось и почему? Как действовать в следующий раз, чтобы не допустить ошибок?

   (по информации http://www.kommunarstvo.ru/index.html?/istor/ist.html)

   Министры вначале слушали с недоверием, затем заинтересовались. Хрущёв, которому было интересно узнать обо всём из первых рук, то и дело задавал вопросы.

   – Как видите, – сказал Никита Сергеевич, когда Иванов закончил рассказывать, – Игорь Петрович, кажется, нашёл ту волшебную ниточку в воспитании подрастающего поколения, держась за которую, мы с вами сможем вывести страну и народ к коммунизму. Вас, Игорь Петрович, я хочу, прежде всего, всемерно поддержать, а также – попросить творчески развить вашу методику в сторону воспитания нового человека, человека коммунистической формации, неравнодушного к окружающим, имеющего иммунитет к стяжательству, тщеславию и эгоизму, привыкшего к коллективной работе, к ответственности за порученное дело. Уверен, что вам это по силам, с нашей коллективной помощью, конечно.

   – Почту за честь, Никита Сергеич, – не ожидавший подобного доверия Игорь Петрович был несколько ошарашен.

   – Коллектив – это, товарищи, очень важно, и это – наше органическое, естественное преимущество. Русский народ всегда решал неподъёмные вопросы «всем миром». Русская община, деревенская ли, религиозная ли, она сама по себе является недосформировавшейся коммуной, – развил свою мысль Хрущёв. – Я тут недавно читал о тренировках в специальных подразделениях американской армии. Так вот, товарищи, как оказалось, американцы тратят адское количество времени и усилий, чтобы сколотить из стада законченных эгоистов хоть какое-то подобие коллектива, привить чувство коллективной ответственности, чувство локтя. А у нас, русских, это – в крови, потому и величайший социалистический эксперимент не случайно зародился именно на русской земле. Иначе, без коллектива, в нашем климате было не выжить.

   – Вам, товарищи, – обратился Никита Сергеевич к министрам, – я поручаю оказать всемерную поддержку работе Игоря Петровича и распространению его методик по всей стране. Контролировать процесс буду лично, поскольку вопросы воспитания подрастающего поколения считаю архиважнейшими из всех, стоящих перед нашим народом в обозримом будущем.

   Министры лишь многозначительно покивали, от души надеясь, что инициатива Первого секретаря – лишь очередная блажь, которая скоро пройдёт. Да, методика Иванова была интересной, но создать на её основе человека будущего?

   Афанасенко некоторое время сидел молча, размышляя над услышанным. Потом сказал:

   – Школьники – это правильно. Но, по-хорошему, такую подготовку с детского сада надо начинать, если даже не с яслей. Характер ребёнка формируется к 5 годам.

   – Верно, – подтвердил Хрущёв, – и у меня такие же мысли крутятся. Тут надо на рефлексах работать, закладывать правильные реакции на самом глубинном уровне. Подумайте над дошкольным воспитанием тоже. И в семье должен быть правильный подход, а это как раз самое сложное.

   – Я вот тут подумал, – продолжил Никита Сергеевич. – У нас в стране достаточно много детей, живущих по детским домам и интернатам. Это, конечно, плохо, дети не получают родительской заботы, ухода. Но нельзя ли подойти к проблеме диалектически? С другой стороны, в семье дети тоже далеко не всегда получают правильное воспитание. А в детском доме, если процесс изначально поставлен правильно, организовать необходимое воспитание в прогрессивном, коммунистическом духе будет значительно проще.

   – Насчёт детских домов, Никита Сергеич, это вы верно подметили, – согласился Афанасенко, – Но с их воспитанниками и других проблем хватает. Дети оттуда выходят во взрослую жизнь плохо приспособленными, большинство не умеет ни еду себе приготовить, ни ещё как-либо себя обслуживать. С этим тоже что-то делать надо.

   – Добавьте ко всему ещё и сложную, откровенно криминальную обстановку во многих городах, особенно в провинциальных, – добавил Михайлов. – Мы тут школьников собираемся учить и воспитывать в духе коммунизма, а они из школы выходят, за угол заворачивают, а там у них хулиганы деньги трясут. Ну, и какое после этого у нас будет коммунистическое воспитание?

   – Вопрос поставлен правильно, – подумав, согласился Никита Сергеевич. – Считаю, что готовить детей к реальной жизни надо во всех отношениях, в том числе и чтобы они могли себя защитить.

   – Разрабатываемая методика поможет решить и этот вопрос, – сказал Иванов. – Коллектив, даже детский – большая сила. Могут и от хулиганов друг друга защитить, а если ещё подойдут к вопросу творчески...

   – Только в рамках закона! – предупредил Никита Сергеевич. – Лишние жертвы нам ни к чему.

   – Это само собой – заверил Иванов. – Но от пары синяков и разбитых носов большого вреда не будет, а вот польза может быть, в том числе и для самих хулиганов. Этот вопрос я буду отдельно прорабатывать. Кстати, в детских домах эту методику тоже можно с успехом использовать, как и в любом другом детском коллективе.

   – Спасибо, Игорь Петрович, надеюсь и рассчитываю на вас, – сказал Хрущёв.

   – Насчёт дошкольного воспитания, в том числе, как вы говорите – «на рефлексах», я этот вопрос поручу проработать специалистам, – сказал Афанасенко. – Для приведения методик к единым требованиям по всем республикам было бы правильно создать единое министерство образования СССР.

   – Правильное предложение, – согласился Хрущёв, – Я тоже к этому склоняюсь.

   – Вас, Алексей Иванович, прошу помочь с информационным обеспечением, сопровождением этой работы в прессе, и, не побоюсь этого слова – с её рекламой в обществе, – заключил Первый секретарь. – Да, товарищи, есть вещи, которые нам придётся где-то даже перенимать у Запада. В рекламных технологиях капиталисты сильны, потому будем учиться у лучших.