Все мы в течение своей жизни делаем малые и большие ошибки, они были, они есть, они будут. Только хотелось бы, чтобы их было меньше. А для этого надо работать аккуратнее, не торопиться там, где можно обойтись без спешки, и быть всегда внимательным, особенно тогда,когда приходится иметь дело с деньгами.
А.П.Гонцов. 2014г.
Г.Качканар. 1976г.-2014г.
134. ОБУЧИТЬ ЛЮДЕЙ ПРОФЕССИИ.
Я работаю в качестве мастера производственного обучения в Качканарском техническом лицее и занимаюсь обучением учащихся рабочим профессиям, необходимым при работе в горнообогатительном комбинате. На занятиях в течение учебного дня проходит несколько групп, учащиеся которых имеют разный уровень знаний. Вот группа ╧133. В ней собраны относительно грамотные люди по сравнению с учащимися других групп. Чувствуя своё превосходство в знаниях в сравнении с другими, они непослушны, иные из них стараются делать всё возможное, чтобы сорвать занятия, сделать пакости в угоду себе и в пику преподавателю и мастеру производственного обучения. Учащиеся, как и другие люди, разные по характеру, по восприятию обучения, по разному смотрят на преподавателя и мастера, по разному оценивают его, находят недостатки в нём и по разному относятся к нему и к обучению, которое ведёт преподаватель или мастер.
Если дисциплинированные ученики слушают внимательно объяснения о том, что представляет из себя тот или иной аппарат, устройство, агрегат, двигатель, то он будет лучше знать оборудование то, с которым ему придётся работать.И он будет более грамотен. Такой работник будет цениться в любой работе, в любой системе. А другие (их довольно достаточно) по каким-то причинам, мне неясным , неохотно воспринимают подаваемые им знания, а третьи самым активным образом мешают проведению занятий, а именно громко разговаривают, стучат по столам, устраивают вспышки ручных электрических ламп и делают другие пакости для того чтобы не учиться самим, срывать уроки, помешать учиться другим, потому что считали, что знания не нужны никому.
Такие люди, приходя на производство, мало знают и мало, что практически могут сделать ( в практике моей работы на производстве это бывало много раз). Что же делать и как заставить всех учеников учиться если не прилежно самим, то хотя бы не мешать тем, кто желает учиться. Сначала взял деревянную дубину и стал хлестать по деревянному столу, чтобы утихомирить недисциплинированных учащихся. Деревянная дубина разлетелась, да хорошо ещё что осколки не попали в учащихся, сидящих за первой партой. Действия мои останавливают нерадивых людей, но не надолго. Тогда беру металлический стержень, бью по стальным конструкциям учебного класса. Дисциплина восстанавливается, но свои руки я оттрутил, и правая рука почти перестала действовать. В следующий раз, чтобы восстановить дисциплину в учебном классе, беру кусок кабеля и бью по столу, пытаюсь навесть какой-то порядок, что-то получается, в учебной комнате воцаряется порядок на какое-то время и тогда можно спокойно подавать учебный материал и рассказывать о знаниях, тех, которые нужно знать будущему специалисту. Но при хороших ударах куска кабеля разлетелся стол, изготовленный тяп-ляпным стахановским коммунистическим методом тогда, когда в стране занимались только производством средств производства, но очень мало обращали на производство средств потребления.
В выше упомянутой группе ╧ 133 занимался со всеми учащийся по фамилии Твердохлебов, Он сам толком не учился, и мешал заниматься другим, был занудой на занятиях, трещал своей трещёткой, нудил, зудел, и мешал всем учащимся заниматься прямым делом учиться специальность электромеханика. Сделать с его хулиганскими и вредными проделками в учебном заведени не мог никто ничего. Он допускал себе вседозволенность и считал себя выше других по положению. Я как преподавтель, поднимал его, и в глаза говорил ему: "Уходи с занятий и не мешай учиться другим. Я не хочу тебя учить, и убирайся вон!" Я не лукавил. Потому что очень трудно рассказывать и объяснять незнакомые ученикам понятия тогда, когда активно мешают и в результате чего усвоение ими того материала было недостаточно. Я действительно думал, что если выгнать одного нерадивого ученика из учебного заведения, то большой потери не будет для общества. Меня останавливали и доказывали то, что людей нужно учить всех. Я и сейчас не согласен с таким положением. Если не хочет человек учиться или активно мешает другим учиться, то пусть не учится и идёт заниматься посильными работами, которых очень много. Многие учащиеся были недовольны поведением его, так как они стремились и хотели узнавать всё новое и интересное для них, и лишние помехи им не нужны. Группа, в которой он учился, состояла из наиболее грамотных ребят, а потому он относительно успешно закончил обучение. Но он чувствовал что-то и побоялся подойти ко мне сдавать экзамен и ушёл к другому преподавателю - чего-то боялся. На занятиях постоянно нарушал дисциплину, а на экзамене почувствовал себя не в своей тарелке и мог понимать, что не всё ему может быть прощено.Трусом оказался!
Люди закончили обучение и ушли работать на производство. Спустя три года к нам в учебное заведение заявились двое замызганных не совсем приятной наружности людей. Один,из них был Твердохлебов. При встрече мы поздоровались, после чего он сказал, что вот он освободился, а через какую-то долю секунды сообразил, что он ляпнул что-то не то, но слово вылетело и он попытался поправиться: "Да вот освободился от работы". Я понял от чего он освободился. Возникла мысль та , что он активно хулиганил на наших занятиях в учебном заведении, и разве он оставил свои хулиганские действия после того, как ушёл из учебного заведения? Думаю, что не так.
Он активно искал приключений на свою задницу и нашёл их и ему воздали по заслугам, правда не в нашем учебном заведении. Он привык к хулиганству, а мы не сумели дать толковый отпор ему. В результате чего он мог распоясаться и продолжать хулиганство в больше масштабе и превратился в обыкновенного преступника и совершил какое-то противоправное действие и за что попал в лагерь. Опомнится ли он в дальнейшем и перестанет ли нарушать дисциплину на производстве, в обществе, сомнительно.
А.П.Гонцов. 1998-2000г.г.
Г. Качканар. 2014г.
135.УЧЕНИЕ - ДЕЛО НЕЛЁГКОЕ.
Учебная работа малоподвижная, физически нетяжёлая, но требует работать головой, соображать своим умом. Люди без недостаточного малого движения в сравнительно холодном помещении чувствуют себя не совсем комфортно и даже неуютно, что предопределяет лишние ошибки со стороны учеников в обучении профессии и в недостаточном усвоении поданного материала. За время перерыва, который длится 15 минут, учащиеся бегут и усаживаются на тёплые - негорячие трубы отопления и усаживаются как птицы на насест, или пытаются укрыться шторами для того, чтобы согреться, или одевают на себя верхнюю одежду, но по правилам, существующим в учебном заведении, это запрещено, поэтому приходится не позволять им одевать тёплую одежду. Чтобы получше согреться, ученики после учебного часа также начинают активно двигаться, устраивать потасовку, борьбу между собой - это естественно после 45-минутного малого движения во время урока.
Случилось и такое, что 2-е учеников, барахтаясь между собой вблизи окна выбили стекло. Его надо найти и вставить вместо разбитого. Смотрю на виновников происшествия и говорю: "Немедленно найдите и принесите стекло". Они пошли в стекольный магазин и купили стекло. Но как заменить его в раме на 2м этаже здания? Ученики неспособны это сделать, так как очень опасно, и посылать выполнять такую работу неопытным людям нельзя. Вызываю опытных ремонтёров. Рамы почему-то открываются наружу здания, а не во внутрь. Работать приходится снаружи , прицепившись к стене. Специальных подъёмных средств у нас нет. Ремонтёры открыли раму и вышли на наружную сторону стены, зацепились монтажными поясами за надёжную конструкцию, после чего заменили разбитое стекло. Удобств нет. Ненужная опасность.Какая-то фантасмагория, чушь, вздор при проектировании здания. Если бы проектанты заранее - что возможно без дополнительных издержек - подумали об обслуживании и о содержании здания, то тогда можно было предусмотреть открытие рам не наружу и вверх, а во внутрь и вниз, что облегчало бы чистку, ремонт, замену стёкол в рамах и делало бы такую работу много безопасней и быстрей. А проект выполнен каким-то идиотским, тупым образом, и как будто специально для того, чтобы усложнить действия будущих ремонтников и обслуживающего персонала учебного заведения. Разве нельзя было спроектировать здание так, чтобы рамы окон открывались во внутрь и вниз? Разве не было там толковых думающих специалистов. Материальных средств расходовалось при этом бы не больше. На таким образом смонтированные рамы для ремонта и обслуживания их тратится очень много времени и средств, которых всегда очень большой недостаток, и обслуживающий и ремонтный персонал не может справиться со всеми неполадками, которые возникают под действием непогоды и других обстоятельств. Потому многие рамы стоят с разбитыми стёклами и нечищенными покрытыми пылью неразбитыми стёклами и не меняются годами. И не приходится думать о хорошем сохранении поступающего куцего количества тепла в таких условиях.
