26. Я испытываю гордость за моего ребенка.
27. Я думаю, что знаю, каким образом я могу контролировать проявление своей родительской любви.28. Я часто прощаю моего ребенка, признавая за ним право на ошибку, слабость и несовершенство.
Обработка результатов
Наибольшая сумма баллов («+» – 1 балл), набранная человеком при выборе наиболее близких ему утверждений, укажет на доминирующий компонент в родительской любви, а вместе с этим и на ее тип. Если равным количеством баллов будут отмечены два и более компонента, следует говорить о смешанной типологической принадлежности. Если наряду с доминирующим компонентом какой-либо другой компонент наберет достаточно высокий балл, также следует говорить о смешанной типологической принадлежности, хотя не столь явно выраженной, как в предыдущем случае. Информативно и отсутствие баллов по тому или иному компоненту.
Компоненты родительской любви входят в структуру составляющих родительской любви. В целом глубокий анализ результатов данного исследования дает возможность выявить фундаментальные установочные ориентации родительской любви и впоследствии корректировать и развивать другие компоненты родительской любви (компоненты, набравшие незначительное количество баллов).
Биологическая составляющая
I. Биологический ( инстинктивный ) компонент. Это природный базис, предполагающий наличие у человека имманентной, биологически обусловленной способности любить своего ребенка.
Психологическая составляющая
II. Эмоционально-чувственный компонент. Это сфера глубоких личностных, субьективно-психологических переживаний родителя по отношению к ребенку, которые характеризуются удовольствием – неудовольствием, комфортом – дискомфортом, стеничностью – астеничностью; сфера воспоминаний, предчувствий родителя по поводу ситуаций взаимоотношений с ребенком. Данный компонент включает: инстинктивно-аффективные состояния (переживания, предчувствия); эмоции (восторг, радость, страх, гнев и др.); чувства, отличающиеся отчетливостью и осознанностью (наслаждение, симпатия и др.). Он обеспечивает налаживание эмоциональных взаимоотношений родителя и ребенка, а также способов ориентировки в его переживаниях; включает переживание или осознаваемое «ощущение родительской любви», процессы, происходящие в нервной, эндокринной, сердечно-сосудистой, дыхательной системах организма, а также поддающиеся наблюдению комплексы эмоций. Благодаря эмоционально-чувственному компоненту происходит аффективная (эмоциональная) преднастройка к активному контакту родителя с ребенком еще до начала взаимодействия с ним (до рождения ребенка). Кроме того, у родителей происходит выработка аффективных стереотипов сенсорного контакта с ребенком
III. Когнитивный компонент ( рациональный ). Включает представления (когнитивные репрезентации) о том, что такое родительская любовь, каковы ее проявления – способы выражения, контроля, регулирования. Кроме того, он включает знание интересов ребенка, его желаний, потребностей, особенностей поведения и в целом личности ребенка.
Социальная составляющая
IV. Поведенческий компонент. Проявление родительской любви (как субъективного отношения) в реакциях, действиях и поступках родителя. При этом родительская любовь обнаруживает свою объективность, индивидуально-психологическое родителя становится социально-психологическим.Методика «Представления об идеальном родителе» Авторы: Р. В. Овчарова, Ю. А. Дегтярева
Методика состоит из 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по семибалльной шкале (3, 2, 1, 0, 1, 2, 3) в зависимости от выраженности качества.
Структура методики. При отборе качеств использовались данные контент-анализа родительских сочинений, которые дополнялись собственными идеями.
Все заложенные в методику качества дифференцированы по трем компонентам: когнитивный, эмоциональный, поведенческий; на каждый аспект приходится по 16 пар качеств.
При составлении методики все качества (внутри компонентов) подбирались по следующим антиномиям:
• положительное – отрицательное (робкий – смелый, сильный – слабый);
• должное – необязательное (должен быть справедливым – может быть несправедливым, должен все знать – может чего-то не знать);
• теплое – холодное (доверяющий детям – не доверяющий детям, сотрудничающий с детьми – соперничающий с детьми);
• предлагаемое – отвергаемое (бескорыстный – расчетливый, альтруист – эгоист);
• достижимое – неосуществимое (всегда терпелив – не всегда терпелив, всегда понимает – не всегда понимает);• простое – сложное (решающий за детей – не решающий за детей, компетентный – некомпетентный).
Методика дана в том порядке, в котором она создавалась; в таблице приведены номера вопросов в соответствии с компонентами (когнитивный, эмоциональный, поведенческий) и антиномиями. Мы полагаем, что ее можно использовать в неизменном виде, так как испытуемым не видна внутренняя логика построения, например трудно угадать социально желаемые ответы.
Все качества, расположенные в опроснике справа, считаются нами более предпочтительными, чем те которые расположены слева.
Мы предполагаем в большей степени качественную, чем количественную, обработку данных. Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту (когнитивный – первые 18 пар, эмоциональный – вторые 18 пар, с 19-й по 36-ю, поведенческий – последние 18 пар, с 37-й по 54-ю), в итоге получаем три показателя:
1) когнитивный показатель представлений об идеальном родителе;
2) эмоциональный показатель представлений об идеальном родителе;
3) поведенческий показатель представлений об идеальном родителе.
Испытуемый может набрать от -54 до +54 по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества 3 балла). Баллы, относящие к качествам справа, «положительным», берутся со знаком «плюс», а баллы, относящие к качествам слева, «отрицательным», берутся со знаком «минус».Например, испытуемый сделал такой выбор:
При подсчете когнитивного аспекта (обе пары качеств относятся к нему) мы получим: +2 (так как «сильный» находится в правой части) и -1 (так как «неблагоразумный» находится в левой части). Итого: 2–1 = 1 и т. д. Качественная обработка заключается в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).
Таблица 6. Опросный лист
Литература
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебник. Екатеринбург, 1999.
Абрамова Г. С. Психология человеческой жизни: исследования геронтологии. М., 2001.
Абшеева С. И. Формирование образа «Я-родитель» у супругов с первенцем // Психология XXI века: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2005.
Август Е. Б. Особенности психологического сопровождения в ситуации потери работы // Психология XXI века: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2004.
Августова Л. И., Никифоров Г. С. Психология старения и долголетия // Психология здоровья. СПб., 2003.
Августовская М., Богдановская И. М. Структура мировоззрения и факторы ее изменчивости: пол и возраст // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки. СПб., 2010.
Авербух Е. С. Расстройства психической деятельности в позднем возрасте. Л., 1969.
Айвазова С. Г., Кертман Г. Л. Женщины на рандеву с российской демократией. М., 2001.
