Я бы могъ привести еще много и много аргументовъ, какъ противъ жел ѣзныхъ дорогъ, такъ и противъ машинъ, въ особенности въ смысл ѣупадка всл ѣдствіе ихъ физической и нравственной силы челов ѣчества; но я ограничусь этими и возвращусь опять къ 1-му аргументу противъ прогресса цивилизации, именно тому, что народъ не хочетъ его.
Стр. 345, строка 20 св.
Вместо слов:что эти люди….. поколения этих диких, в ркп. Б:что Кирилы, Вавилы и Юхваны, и ц ѣлыя покол ѣнія этихъ Юхвановъ,
Стр. 345, строка 18 сн.
Вместо слова:работников в ркп. Б:Юхвановъ
Стр. 346, строка 19 св.
После слов:художественные произведения в ркп. Б следует:(Венера Милосская, Библія, Иліада, русскія п ѣсни <и легенды>)
Стр. 346, строка 9 сн.
После слов:доказать прежде и то, и другое в ркп. В следует:а потомъ анализировать законы цивилизаціи.
Стр. 346, строка 5 сн.
После слов:возстающий против в ркп. В зачеркнуто:всякихъ дедуктивныхъ и
Стр. 346, строка 3 сн.
После слов:заключается в прогрессе цивилизации в ркп. В следует зачеркнутая автором фраза:Онъ говорить о распред ѣленiи богатства, но ничего не говорить о распред ѣленіи образованія.
Стр. 347, строка 9 св.
После слов:цивилизации решенным, в ркп. В следует:Мы находимъ во вс ѣхъ это в ѣрованіе, только какъ в ѣрованіе. И поэтому не удовлетворяемся какъ воспитаніемъ дьячка, бьющаго ученика за то, что онъ не учитъ наизусть безсмыслицу, такъ и воспитаніемъ Гимназіи съ изученіемъ Географіи и Исторіи, не удовлетворяемся и воспитаніемъ Университета, не удовлетворяемся и самымъ высшимъ Европейскимъ воспитаніемъ. Дьячокъ готовитъ ученика въ чтецы псалтыря и оправдываетъ свое ученіе по м ѣр ѣсвоихъ умственныхъ силъ. Гимназія и Университетъ готовятъ чиновниковъ и тоже оправдываются по м ѣр ѣумственныхъ силъ. Высшее европейское воспитаніе готовить будущаго члена прогресса и тоже оправдывается по м ѣр ѣсвоихъ силъ… И я признаю за каждымъ изъ этихъ родовъ воспитанія свое право историческое, но столь же мало уб ѣжденный въ истин ѣдьячковска[го] воспитанія, сколько и въ необходимости прогресса, я ищу основанія общечелов ѣческаго воспитанія.
Стр. 347, строка 15 сн.
После слов:оснований на такое право и в ркп. В зачеркнуто:признаемъ только философскія или религіозныя основанія достаточными.
Стр. 347, строка 12 сн.
Вместо слова:Далай-ламу, в ркп. В:Брама.
Стр. 348, строка 1 св
После слов:ежели открытие в ркп. В:<новыхъ> законовъ
Стр. 348, строка 16 св.
После слов:в своей ошибке, в ркп. В зачеркнуто:приводить историческія доказательства для фил[ософской] мысли.
Стр. 348, строка 5 сн.
После слов:пред другими школами: в ркп. В следует:не матерьяльныя средства, какъ то доказываютъ другія школы.
Стр. 349, строка 5 св.
Вместо слов:высказать недосказанное в ркп. В:досказать непонят[ое]. И въ этомъ-то лежитъ сущность разногласія.
Стр. 349, строка 15 сн.
Вместо слов:ненужные газы, в ркп. В:ненужный азотъ.
Стр. 349, строка 8 сн.
После слов:может быть, неправильно, в ркп. В: глупо
Стр. 350, строка 3 св.
Вместо слов:непонятливость? в ркп. В:непонятная аберрація.
Стр. 350, строка 7 св.
Вместо слов:необходимо определение образования, в ркп. В написано и зачеркнуто:представляются сл ѣдующіе факты и вопросы.
————
ПРИЛОЖЕНИЕ
1862-й годъ
Дневник
ЯсноПолянской школы.
За 1862-й годъ —
Начался съ 26 февраля [209]
Февраль 26. Понед ѣльникъ
_______________________________________________________________________
Стар[шій] к[лассъ]. — Математика.
_______________________________________________________________________
Морозовъ былъ усланъ (надо останавливать игранье). Игн[атка], Ром[ашка], Дан[илка], Ѳок[ановъ]. Задача уравненія — бассейнъ. Очень хорошо. Уничтоженіе знаменателя такъ и не поняли, оть торопливости. Вл[адиміра] Ал[ександровича]. Сокращали и приводили къ одному знаменателю отлично. Задалъ сложную задачу тройнаго правила.
_______________________________________________________________________
Въ млад[шемъ] к[ласс ѣ]. Писаніе.
_______________________________________________________________________
Начался урокъ съ 8 часовъ и продолжался до 11 часовъ — отступленіе отъ росписанія, по случаю поздняго прихода на классъ учителя математики. Много написали: Румянцевъ и Кирюшка изъ Русской Исторіи, a прочіе изъ Св[ященной] Исторіи В[етхаго] 3[ав ѣта]. — Румянцевъ отлично написалъ, какъ въ изложеніи, такъ и орфографически, Кирюшка — дурно. Прочіе очень обыкновенно. Каллиграфія въ упадк ѣ; зам ѣчено Граф[омъ] обратить на это вниманіе. Да, я боюсь за себя, потому самъ не далекъ.
_______________________________________________________________________
Въ Приготов[ительномъ]. Механ[ическое] Чтеніе.
_______________________________________________________________________
Всегда велось обыкновеніе этотъ урокъ вести сообразно его назначенiю. Я же далъ имъ читать съ разсказомъ. Хрусловъ, Матв ѣева и Владиміровъ читали изъ хрестоматіи «О Владимір ѣ, сын ѣСвятослава» — разcказали порядочно. Солдатиковъ, Матв ѣевъ, Фролковъ, Гавриловъ и Ермилова «О Матв ѣѣ» изъ книжекъ Ясной Пол[яны]. Вс ѣразсказывали прекрасно. — Остальные — сказски Худякова и А ѳан[асьева], которыя, разсказываютъ теперь ужь безъ затрудненія.
_______________________________________________________________________
Млад[шій] к[лассъ] и Пригот[овительный]. Св[ященная] Исторія.
_______________________________________________________________________
[210]Разсказывали изъ Новаго Зав ѣта «О жен ѣСамарянк ѣ, Чудесный ловъ рыбы и Нагорной пропов ѣди Іисуса Хр[иста]. — Вс ѣ, исключая самыхъ меньшихъ, разсказывали. Спутываются иногда въ посл ѣдовательности.
_______________________________________________________________________
Млад[шій] к[лассъ]. Математика.
_______________________________________________________________________
[211]Попробовавъ вс ѣхъ вм ѣст ѣ, но меньшіе — не только меньшіе, но и 2-е отд ѣленіе страшно слабы — механизмъ и только. Одна изъ главныхъ трудностей — находить случаи д ѣленья и узнавать части неозначенныя. — Робки и скучливы до невозможности. Механически д ѣлаютъ д ѣйствія съ дробями. Келлеръ занимался славно съ частью 1-го отд ѣленія.
_______________________________________________________________________
Математика, самые младшіе
_______________________________________________________________________
Началъ съ д ѣленья — не знаютъ и боятся меня — умноженье, вычитанье, сложенье, нумерація — тоже. Механизмъ въ формахъ сознанія. Я былъ обмануть. Поручилъ Ромашк ѣ. Онъ велъ классъ необычайно-спокойно, толково и не скучно. Самъ выдумывалъ задачи изъ жизни и недурно. —
П[етръ] В[асилъевичъ] прошу— заставляйте изъ старшаго класса по перем ѣнкамъ учить математик ѣмладшихъ. Ежели я не приду, [212] присылайте ихъ— очередныхъ учителей— ко мн ѣза наставленіемъ.— Переплетчикъ.
_______________________________________________________________________
Приготов[ительный] к[лассъ]. Писаніе.
_______________________________________________________________________
Въ этомъ класс ѣпрежде писали лучшіе ученики изъ Св[ященной] Исторіи В[етхаго] 3[ав ѣта], a худшіе подъ диктантъ. Нын ѣизм ѣнили старой привычк ѣ; вс ѣписали соч[ин]енія; темы для этихъ сочиненій выбирали сами произвольно. Владиміровъ, Мих ѣевъи Гавриловъудовлетворительно написали съ немалыми орфографическими ошибками. Остальные — что-то написали, кажется сносное по ихъ смыслу.
_______________________________________________________________________
Въ стар[шемъ], млад[шемъ] и пригот[овительномъ] 1-го отд[ ѣленія]. Чтеніе.
_______________________________________________________________________
Для чтенія давалъ, кому что нравится. Мальчики стар[шаго] к[ласса] читали изъ русской исторіи съ большею охотою; только Исторію Погодина скучновато. 2-го отд[ ѣленія] ученики книжку Св[ященной] Исторіи, a прочіе разныя книжки. Вс ѣвообще читали и разсказывали съ охотою. — Предложено Граф[омъ] разнообразить чтеніе.
