Беда многих взрослых – слишком долгие монологи.
Надо, надо побольше беседовать с малышом! Но при этом
а) говорить лучше всё же по существу;
б) говорить лучше о том, что находится в круге его внимания и понимания.Если речь заведёте о том, что находится вне этого круга – малыш не «подключится» к нашим словам. И беседы у вас не получится.
...
Сократите свои монологи!
И ещё. Постарайтесь, чтобы эмоции не заслоняли смысл ваших слов (пояснения этому тезису вы найдёте в 4 главе)
Задавайте вопросы. Обращайтесь с просьбами и заданиями.
Можно сказать: «Мой, Ваня, ручки… Садись не стульчик. Кушать пора», но лучше спросить: «Ручки помоем?»… «Куда Ваня сядет?»… «Что будем делать?». Фразы такие стимулируют, подталкивают малышей к разговору.
В речи детей недаром первыми появляются предложения вопросительные и восклицательные, и потом только – повествовательные. Всё, что связано с потребностями и желаниями, малышей больше привлекает и лучше запоминается.
«Мы одеваемся. Принеси свою шапочку»… «Возьми ведёрко, будем яблоки собирать». … «Хочешь играть? Принеси маме куклу»…
Полезно расспрашивать малыша о недавних событиях, о том, что было, что будет.
«Куда мы ходили?» – «Гулять». – «С кем ты играл?» – «С мальчиком», «Кого мы кормили семечками?» – «Птичек кормили». – «Что птички делали?» – (и т. д.).Такая привычка, кстати сказать, вам очень поможет и в будущем: не вести разговор самому/одному, а ребёнка втягивать в разговоры; и, вслушиваясь, узнавать – что у него на душе, есть ли проблемы, не нуждается ли в вашей помощи.
Втягивайте малыша в диалог
Это умение – вести диалог – поможет ребёнку общаться, наладить контакт со сверстниками и теми, кто старше его (вступать в социальные контакты – скажут специалисты).
Диалогической речи и вообще – развитию речи – прекрасно помогут детские сказки и инсценировки по ним.
Вот вы читаете или рассказываете сказку своему малышу.
Рассказали – и предложите: «Давай поиграем!»… «Ты кем будешь, колобком? Или зайчиком? или лисичкой?»
Подберите (придумайте) на первых парах малышу роль такую, с которой он может справиться – с коротенькими словечками. И постепенно расширяйте репертуар.
«Колобок побежал – покатился. Катится – катится колобок, а навстречу ему… Кто?…».
А ещё можно вместе придумывать продолжения к сказке и даже свои сочинять. Вот так, например. «Пошёл колобок в лес и встретил там серую мышку. Мышка говорит колобку… («Ванечка, Что мышка сказала?»). Говорит: скорее убегай, колобок, за кустами сидит лисица!» – «Ой-ёй! – закричал колобок. («Ванечка, Как закричал колобок?») И покатился дальше…
Как же нам спасти колобка, чтоб его лисица не съела?
Инсценировать можно не только сказку, но и просто – «сценку из жизни». Особенно те моменты, которые вызывают затруднение у малыша. Например, «Как кукла Катя одевалась и обувалась», «Про мальчика, который скушал много – много конфет», «Как потерялся Зайчик, а мама его нашла».Знаете, что самое ценное в подобных инсценировках? То, что малыш общается и обучается диалогу. Диалогической речи вашего ребенка будут специально обучать и в саду и в начальной школе. Закладывать эти полезные навыки заранее – дальновидное поведение.
Обходитесь без назойливых замечаний
Подробно о том, чем вредны замечания и как суметь без них обойтись них – в следующей главе.А пока постарайтесь запомнить: чем меньше замечаний сыплется на малыша – тем он послушнее и старательнее. И тем эффективнее ваши занятия
Создавайте разнообразные ситуации , когда малышу придётся общаться ко взрослым и к своим сверстникам. («Попроси у дедушки книжку…», «Посмотри, кто пришёл…», «Вот умница, поздоровался…», «Давай тёте скажем «спасибо…», «Спроси у Саши, чем он копает ямку» и т. п. и т. д.). Особо необходимы такие, постоянные тренировки застенчивым малышам.
Что стимулирует малыша и побуждает заговорить
Итак, нам надо
✓ поначалу использовать фразы, доступные для маленького ребёнка;
✓ произносить слова чётко, не торопиться;
✓ говорит о том, на что обращено внимание малыша в данный момент;✓ малыш должен быть активным слушателем, а не пассивным.
На втором году жизни речь для ребёнка становится средством общения.
Маленький человек должен почувствовать, что пользоваться словами и выгодно и приятно. («Ого! они все, с ходу – сразу понимают меня!»).
Для этого надо всего лишь (напомним):
а) Не говорить за малыша то, что он может сказать сам.
б) И за каждую попытку верно произнести необходимое слово иль фразу – вот она, награда: получил, что просил + ваша искренняя похвала. А дети очень ценят, когда родители ими восхищаются.Главное – не сдаваться и не поддаваться на провокации (даже если малыш постарается вас «пробить»).
...
Стремитесь к тому, чтоб ребёнок легко и охотно вступал в разговор
в) Побуждайте ребёнка вам отвечать
г) Ориентируйтесь на движение; стремитесь задействуйте все органы чувств
д) Говорите о том, что занимает сейчас малыша
е) Постарайтесь, чтобы эмоции не заслоняли смысл ваших слов
ж) Говорите, делу по существу; сокращая свои монологи
з) Задавайте вопросы, обращайтесь с просьбами и заданиями
и) Втягивайте малыша в диалог
к) Обходитесь без назойливых замечаний
л) Создавайте разнообразные ситуации, побуждающие заговорить
Мы обсудили с вами основную причину– почему малыш не желает как следует заговорить. Отсутствие стимула; тот самый случай, когда родители исполняют желания/требования малыша так рьяно и так старательно, что у него не возникает потребности что-то им объяснять. Но есть и другая, не менее популярная. И часто она сочетается, переплетается с основной. Следующая глава – о ней.
Глава 3 До чего доведут замечания
«Почему всегда, когда я поправляю ребёнка, он сердится?» – как-то спросила нас одна хорошая мама.
А мы ей ответили примерно вот так.
О назойливом обучении
Нам, конечно же, очень хочется, чтобы малыш скорее по-настоящему заговорил, и чтоб говорил при этом он правильно. И в погоне за этой правильностью можем так постараться (вернее, пере стараться), что выйдет с точностью до наоборот.
Скажет малыш словечко (по-детски, с ошибкой), а мы его поправляем, скажет другое – поправим опять… «Надо не так, а этак… скажи правильно… повтори…»
И так часто, и так старательно поправляем, что малышу в конце концов замечания наши надоедают. Устаёт он от них, устаёт! И перестаёт говорить.
То есть что-то там скажет, по крайней необходимости, но осваивать новое – «ой, не хочу!».
Вы поймёте, насколько обидно ребёнку, если спроецируете его состояние на себя.
Например, вы готовите ужин. И тут на кухне появляется ваша любимая мама и…
начинает твердить – прямо под руку. «Мало посолила… рано посолила… надо добавить сливок… уменьшить газ… добавить газ… отлить воды… режь кусочки мельче…, плей, полей маслом подольше, куда ты торопишься!», «Ты чего зазевалась? У тебя же все убегает…». И через какое-то время … вам уже хочется уже заорать: «Дай мне уже сделать самой!». Знакомо?Но если вы лично можете к такому вмешательству в целом отнестись снисходительно потому, что знаете точно: это забота о вас, просто такой уж характер у мамы нетерпеливый, то малыш «снизойти» не может. Он просто не знает ещё ничего ни о характере, ни о побуждениях… И ваше усиленное вмешательство воспринимает как недоверие, как немножечко не-любовь. И – теряется, и теряет желание говорить.
