С поступлением у Монтессори начались неприятности. Студенты-мужчины изводили ее и насмехались над ней, так что некоторые лекции были просто невыносимыми. В Италии конца века считалось совершенно немыслимым, чтобы мужчины и женщины вместе смотрели на обнаженное тело, даже если это был труп. Руководство факультета вынудило Марию заниматься анатомией по ночам одной; вот она и рассекала трупы в зловеще темном зале. Руководство школы и факультета полагало, что подобный опыт поубавит у Монтессори энтузиазма и она вскоре бросит учебу. Мария пришла в ужас: «Боже мой, что я сделала, чтобы страдать так ужасно? Зачем я тут одна в царстве смерти?... Дрожь пронизала меня до костей...» Однажды ночью, не вынеся всего этого, Монтессори выбежала из лаборатории, решив все бросить. Дорога домой шла через ближний парк. Там Мария остановилась поговорить с нищенкой, у которой был маленький ребенок, игравший красной ленточкой. Эта картина произвела на девушку таинственное и вместе с тем вдохновляющее впечатление, которое она не могла объяснить. Ангельское выражение личика ребенка, его возвышенное спокойствие, противоречащее нищенскому существованию, вдохновило ее. Мария пережила эмоциональную метаморфозу и вернулась в лабораторию, твердо решив выстоять против своих недоброжелателей. Своему биографу Э.М.Стэндинг (1962) Монтессори призналась: «Меня охватили чувства, которых я не могла объяснить; я повернулась и зашагала назад, в прозекторскую». 10 июля 1896 года Мария Монтессори получила диплом и стала первой женщиной-врачом в Италии.
Благая самоуверенность
«Человек только тогда свободен, когда он независим» — писала Моитессори в своей новаторской книге «Метод Монтессори». Она и следовала этой заповеди, воплотив в жизнь многие революционные концепции, и среди них — встречи родителей с учителями. Невероятное самолюбие позволило ей проигнорировать экспертов в области образования. Она интуитивно понимала, что все новое требует «созидательного разрушения» старого.
Самоуверенность Монтессори помогала ей установить прагматичную систему обучения, ориентированную прежде всего на ребенка. Деятельность ее школ разворачивалась теперь с ориентацией на ученика, а не на учителя или результаты обучения. Натура ребенка и его потребности — вот два кита, на которых держится система Монтессори.
Метод Монтессори несправедливо критиковали за вседозволенность. Монтессори же была сильным, властным лидером, и правила и дисциплина, установленные ею, считались истиной в последней инстанции. Взаимные уступки требовались как от учителей, так и от учеников, но все правила были направлены на познание мира ребенком, а не на проповеди наставников. Сущность воспитательной философии ясно обрисована в следующем отрывке из «Метода Монтессори» (1910):
«Задача педагога состоит в том, чтобы ребенок не путал хорошее поведение с неподвижностью, а дурное — с двигательной активностью, как это сплошь и рядом происходит в случае со старой доброй дисциплиной. У нас же дисциплина служит для организации двигательной активности, работы, а не для воспитания неподвижности, пассивности, послушания», (стр. 93)
В школе Монтессори в трущобах были раз и навсегда установлены простые, но строгие правила. Мария настаи-
вала на том, чтобы дети были пунктуальны, опрятны и уважали школу, а также, чтобы для обсуждения развития ребенка еженедельно проводились встречи с родителями. Она всегда держала обстановку под контролем, даже если это была обстановка свободы и вседозволенности.
Безумный успех
С ранних лет у Монтессори проявлялась мания познания. Девочка была единственным ребенком в уважающей образование с широкими взглядами семье. Это привило Марии стремление к выдающимся достижениям и совершенствованию; родители очень многого ожидали от нее. Она все делала чересчур, что иллюстрируется хотя бы тем, что Мария брала учебник математики с собой в театр. Похожий случай произошел и позже, уже в медицинской школе. Из-за метели занятия отменили, и Монтессори была единственной студенткой, пришедшей в тот день на занятия. Это так поразило профессора, что он прочел лекцию для нее одной.
Монтессори обладала сильной волей и осознавала духовность своей жизненной миссии. Осознание собственной творческой силы становилось еще глубже благодаря метафизическому взгляду на все новое. В одной из своих лекций Мария сказала: «Мы — люди, нам доверена миссия... которой мы не осознаем». Монтессори верила, что успех «предначертан ей судьбой». По словам ее биографа Э.М.Стэндинг, «ее особая миссия состояла в том, чтобы докопаться до самых глубин детской души». Мария упорно, не зная устали, стремилась к этой цели с того самого момента, как ее назначили директором Римского Ортофренического института в 1899 году. На этом посту ей доверили воспитание и образование группы детей — «идиотов», которые были брошены родителями и взяты под опеку государства. Мария получила пост благодаря тому, что была женщиной и имела за плечами некоторую врачебную практику.
Как и следует человеку одержимому, Марию Монтессори захватила мысль образования «неподдающихся обучению» детей, и она трудолюбиво изучала их с семи утра до восьми вечера. Демонстрируя типичное для трудоголика отношение к работе, вечерами Мария анализировала полученные за день результаты, чтобы уже завтра использовать с их учетом новые педагогические приемы. В этот период кроме педагогического эксперимента с «идиотами» она вела частную медицинскую практику, не считая административных обязанностей. Для Монтессори работа никогда не была работой в традиционном смысле этого слова; это было удовольствием, точно так же, как учеба для ее детей обернулась «работой», которая приносила им радость. Ее увлеченность работой через несколько лет даже усилилась, когда Мария открыла Дом Ребенка в трущобе Сан-Лоренцо. Когда к Монтессори пришла мировая слава, она работала без устали, распространяя слово о своем педагогическом методе на три континента.
Успех и самоуважение
Именно когда Монтессори назначили директором Ор-тофренического института, она впервые начала разрабатывать методы обучения для маленьких детей. На этом посту ей поручили образование умственно неполноценных детей, которых в итальянских приютах и начальных школах признали неподдающимися обучению. Дети имели задержку в развитии и низкий умственный коэффициент и были классифицированы как «идиоты».
Но трудности и почти невыполнимые задачи никогда не отпугивали Монтессори. Детей, которых ей доверили, держали взаперти и швыряли им еду как животным. Ей отдали их в полное распоряжение и позволили вволю экспериментировать; эти дети были сброшены со счетов. Сначала Монтессори сменила нищую обстановку на более богатую и создала условия более благоприятные для обучения. Позднее она писала: «Я считала, что умственная неполноценность в основном представляет собой скорее педагогическую, нежели чисто медицинскую проблему». Дети отреагировали мгновенно и начали усваивать навыки на одном уровне с нормальными детьми. Мария была в восторге и набросала рапорт: «Идиот не способен не к обучению, а к следованию заурядным методам обучения». Выступая на педагогическом конгрессе в Турине, она сказала: «Умственно и морально отсталые поддаются обучению и обладают инстинктами, используя которые, можно добиться хороших результатов... При выполнении некоторых видов работ, где требуется механическое повторение, имбецилы 1имеют даже некоторое преимущество, если научить их выполнять такую работу».
В педагогике Монтессори использовала холистический подход. Она с одинаковым напором подходила к решению как физических, так и умственных проблем, но откладывала решение последних, пока билась над первым. Ее философией было: «Сначала образование чувств, затем образование ума». Когда Марии доверили самых первых «неполноценных» детей, она нашла их запертыми на замок. Еду им кидали как зверям. Дети полностью оправдывали ожидания: к ним относились как к зверям — они вели себя соответственно. Внутренний образ полностью игнорировался, следовательнг, ни о какой уверенности в себе и речи быть не могло. Монтессори сменила обстановку и по-другому обращалась с детьми; ответом на это стало их нормальное поведение. Она говорила: «Прежде чем дать ребенку какое-либо задание, нам следует объяснить ему как это делается». Монтессори с успехом учила детей «овладению навыками, которые считались неизмеримо выше их возможностей». Метод Монтессори оформился в ходе ее эксперимента с «неполноценными» детьми. О Марии узнали в газетах, ее описывали как «пылкую», «эрудированную» женщину, называли «мессией от образования». Она читала лекции о своих открытиях и оказалась пламенным оратором. Речи Монтессори о детях и женских правах «до слез тронули» поэтессу и феминистку Аду Негри. После одной из речей о Новой Женщине Негри «вскочила со своего места, плача и крича «Браво! Браво!»
