А ведь на примере  классической литературы  легче всего объяснять детям законы жизни. Взять хотя бы  комедию Дениса Фонвизина  «Недоросль». Жизнь госпожи Простаковой и её сына Митрофана очень хорошо демонстрирует действие  закона семени: «Что посеет человек, то и пожнёт». В обращении со своими крепостными она была груба, раздражительна, несправедлива. За малейшую провинность порола розгами и в результате  получила такое же обращение по отношению к себе со стороны любимого ею сына, в котором души не чаяла. Именно на работе духовного закона в жизни людей  надо акцентировать внимание детей при изучении этого произведения.

Обратимся к произведению Л.Н Толстого «Анна Каренина».  На примере жизни Анны можно проследить, как должна вести себя женщина в этом мире, в семье. Существуют определённые законы построения взаимоотношений между мужчиной и женщиной в семье. И не человек их установил. Нарушение этих законов приводит к жизненному краху. В библии написано, что жена должна повиноваться мужу, и любовь к нему должна стоять на втором месте после любви к детям. Очень трудно принять современной женщине этот закон. Но именно он убережет её от разрушения. Поставив на первое место любовь к мужчине , она разрушила не только свою жизнь , но и  жизнь очень близких ей людей.

 Можно много говорить о школе, но давайте перейдём к  конкретным урокам, которые помогут нашим детям увидеть и понять себя   и определить главные задачи человека на этой земле.

Часть  3

Божьи уроки

« Но Иисус подозвал их, сказал:

пустите детей приходить ко Мне

и не возбраняйте им,

ибо таковых есть Царствие Божие.»

Евангелие от Луки  18-16.

      Урок первый                               Творец

          Этот урок самый трудный. Говорить детям о Творце всегда сложно. Слово Бог  пугает детей. Когда  спрашиваю своих учеников, верят ли они в Бога, они все притихают  и не знают, что ответить на этот вопрос. Только после того , как я скажу, что сама верю в  Создателя всео сущего на Земле, некоторые ребята неуверенно начинают подымать руки. Я ведь знаю, что вера  вызывает у детей определённые ассоциации. Сразу перед  глазами  возникает церковь, батюшка, в длинной черной рясе,  напоминающий ворона , бабушки , спешащие  по воскресеньям  на службу. И ещё праздник пасхи с крашенными яйцами,  сладкими куличами да ночное гуляние вокруг церкви  в ночь  с субботы на воскресенье в день воскресение Иисуса. Пожалуй, и всё что знают дети. Хорошо , если в семье есть вот эти спешащие в церковь бабушки  , они помогают детям приблизиться к Богу, неосознанно верить в его существование, а если нет бабушки? Где можно услышать об этом? В школах запрещают   говорить .Чтобы была вера , нужно понимание, осмысление. Вот я и пытаюсь дать понимание детям существования Творца. Расширяю их сознание, учу видеть, логически мыслить и делать выводы.

      Этот урок я всегда начинаю с диалога. Дети не просто слушают меня , но и участвуют в разговоре, поэтому никто не отвлекается и все начинают думать и искать ответы на поставленные мной вопросы.

       Как расширить сознание ребёнка? Как помочь ему увидеть Создателя, поверить в его существование? Осознать и принять его присутствие в нашей жизни? Я задавала этот вопрос  самому Творцу и просила помочь мне составить урок. И вот что из этого получилось.

     Создатель всего сущего:

      Ребята, посмотрите   внимательно на предметы, которые вы видите в классе, и скажите мне, что здесь сделано руками человека.?

Ребята начинают оглядываться, а потом все вместе с места говорят:

- Да всё здесь сделано человеком.

      Я прошу перечислить конкретно, по предметам. И ребята начинают  называть: парты, стулья, компьютер, доску, стены, здание, лампочки, книги, портфели, обувь , ручки, двери. Я не мешаю им, а только  жду, пока они назовут, как можно больше предметов.

     - Хорошо, все правильно А теперь назовите предметы, которые не сделаны руками человека..

          Ребята оглядываются по сторонам и начинают называть цветы, которые стоят на подоконнике.

       -Да, цветы, а ещё что? – спрашиваю я. Они начинают крутить головой, но так больше ничего и не находят. Проходит  время, но ответа нет. Я жду.  И вот робкий голос произносит слово, которое я жду.

         -Человек.

          -Что человек? -спрашиваю я.

          -Человека не создал человек.

           В классе обязательно найдется мальчишка, который с улыбкой скажет, что его сделали мама и папа.

          -Нет , не мама и папа создали тебя , они лишь запустили механизм воспроизводства человека. А как происходит создание, мы не понимаем.Человек в течении девяти месяцев формируется и растёт  без нашего участия. Мы даже не понимаем , как это происходит.

             -В предметах, созданных людьми заложен механизм воспроизводства себе подобных? -снова спрашиваю я. Дети подумав, отвечают нет.

             -Значит, когда человек начинает делать какую то вещь, он выступает в роли Творца.

Как творит человек?  Это происходит приблизительно по следующей схеме.

Вначале появляется мысль о создании необходимого ему предмета. Это может быть стол, стул, телефон, да что угодно. Затем он определяет  его предназначение, то есть , для чего этот предмет необходим. Потом ,на бумаге рисуется эскиз (художественное оформление).Выбираются материалы, оборудование. Делаются чертежи подетально и в сборке.  Составляется последовательность соединения этих деталей в готовое изделие и делается экономический и экологический расчёт. Вот по такой схеме создаёт человек любое, существующее на земле  изделие.

   Затем  я беру любой предмет со стола,  пусть это будет книга, и спрашиваю у ребят

-Что вы видите в моей руке?

-Книгу- отвечают почти хором  дети.

-А ещё что?  .

-Обложку у книги.

-А ёщё что? –не успокаиваюсь я.

-Листочки – робко кричат с места ребята.

-А ещё что.- настаиваю я.

 Но на этом их восприятие предмета заканчивается.Тогда я начинаю помогать им.

-А кто написал эту книгу?

-Писатель.- отвечают ребята.

-А кто сделал бумагу,  краску, шрифт, печатные станки, кто нарисовал иллюстрации к книге?

-Люди –отвечают ребята.

-А чтобы сделать  краску, метал для станков, бумагу для листов -  кто нужен?

- Люди- снова отвечают ребята

- А чтобы люди это всё сделали, их надо выучить, а кто их учит?

-Люди,- снова отвечают ребята.

Я поднимаю книгу над головой и снова задаю вопрос.

-А эти люди сейчас есть возле этой книги?

-Нет-получаю правильный ответ.

-Но они участвовали в создании этой книги, и поэтому имеют к ней отношение? Они ведь существуют?

-Да-снова хором отвечают дети.

-Значит, когда мы смотрим на книгу, мы видим    уже  результат работы огромного количества людей. И эта часть для нас невидима, но она существует. А теперь ёще раз посмотрите на книгу внимательно и скажите, какая часть из того, что вы видите   в книге больше: видимая или невидимая?

-Невидимая.

- А теперь, посмотрите на другие предметы, сделанные человеком и скажите:   эта невидимая часть  существует во всех предметах, сделанных человеком? А сами собой предметы могут появиться из хаоса , если человек не приложил своё знание , время, умение и труд?

-Нет - хором отвечают дети.

        -А теперь посмотрите на цветок, на его совершенные формы, или на меня, на человека. Посмотрите на руки, пальцы, глаза, волосы. Все на своём месте, и имеет своё назначение и выполняет свою функцию. И ещё   помимо  физического    тела , мы имеем духовное тело и в нас заложен механизм воспроизводства себе подобных. Мы совершенны.