Winterbottom M. R. The relation of need for achievement to learning experiences in independence and mastery. In: J. W. Atkinson (Hg.). Motives in Fantasy, Action and Society. – N.Y., 1958.
Woodworth R. S. Dynamic Psychology. – N.Y., 1918.
Young P. T. Motivation of Behavior. – N.Y., 1948.
Young P. T. Motivation and Emotion. – N.Y.,1961.
Примечания
1
Подробный анализ течений и теорий мотивации и мотива, разрабатывавшихся зарубежными психологами в первой половине XX века, можно найти в монографиях П. М. Якобсона (1969) и X. Хекхаузена (1986).
2
Ряд положений А. Ф. Лазурского будут рассмотрены нами при последующем изложении вопросов, относящихся к мотивации и мотивам.
3
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 46., ч. 1. – М., 1968. – С. 28.
4
Это, однако, не значит, что «…потребности… хранятся в долговременной памяти», как пишет Р. С. Немов (с. 393.). Потребность – это наличное состояние, а в долговременной памяти могут храниться лишь представления о потребностях.
5
О роли объектов (предметов) в мотивации деятельности и поведения человека см. также раздел 6.6.
6
Кстати, первыми работами по мотивам в России были труды юриста Л. И. Петражицкого, например «О мотивах человеческих поступков» (1904).
7
Нелогичность названного этапа подметил и А. А. Реан (1994): если осознанное побуждение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение. Зачем же дважды принимать одно и то же?
8
О разграничении этих понятий см. раздел 2.1.
9
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 20. – М., 1968. – С. 28.
10
О роли этих зон по представлениям Д. В. Колесова говорилось в разделе 3.1.
11
Здесь и далее значения этих слов см.: «Бытовой словарь терминов, характеризующих мотивационную сферу личности» (приложение II).
12
Риббентроп И. Мемуары нацистского дипломата. – Смоленск, 1998. – С. 55–56.
13
Шпеер А. Воспоминания. – Смоленск-М., 1997. – С. 619.
14
Тревор-Коупер X. Р. Последние дни Гитлера. – СПб., 1995. – С. 282.
15
Бальзак О. Отец Горио. Гобсек. – Л., 1974. – С. 89.
16
Подробная расшифровка этих компонентов мотива дана в методике изучения структуры мотива (раздел 17.1).
17
Брусилов А. А. Письма к Н. Желиховской//Источник. – 1994. – № 5. – С. 18.
18
Андреев Л. Верните Россию. – М., 1994. – С. 182–183.
19
Моруа А. Скука. – СПб, 1992. – С. 16.
20
Название теории происходит от слова «когниция» – знания. Когнитивные элементы – это мнения, ценности, верования и т. д.
21
Шпеер А. Воспоминания. – Смоленск-М., 1997. – С. 8.4. ВЛЕЧЕНИЯ, ЖЕЛАНИЯ, ХОТЕНИЯ
22
Намерение в «Психологическом словаре» определяется как сознательное стремление завершить действие в соответствии с намеченной программой, направленной на достижение предполагаемого результата.
23
Правда, на обязательности выделения увлечений Н. Д. Левитов не настаивал, замечая, что термины «влечение» и «увлечение» часто употребляются в жизни как синонимы. В то же время нам представляется, что термин «увлечение» – более емкий и связан не только с влечениями (например, увлечение модой не есть влечение к ней: я одеваюсь, как все, чтобы не выделяться, а не из-за влечения к тому, что модно).
24
Ларошфуко Ф. Мемуары. Максимы. – Л., 1971. – С. 163.
25
Недаром С. И. Ожеговым занимательный, интересный сюжет толкуется как способный занять внимание.
26
Подробнее об этом феномене см. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии (СПб: Изд-во «Питер», 1999) и Майерс Д. Социальная психология (СПб: Изд-во «Питер», 1997, 1998, 1999).
27
Перечисленные элементы соответствуют представленной нами схеме мотивации – см. рис. 12.1.
28
Механизм преступного поведения. – М., 1981. – С. 12.
29
Н. Гоголь. Собрание сочинений: В 6-ти томах, т. 2. – М., 1952. – С. 94.
30
Шпеер А. Воспоминания. – Смоленск-М., 1977. – С. 631.
31
Эскироль Ж. Цит. по: Ланге Н. Н. Психологический мир. – М.-Воронеж, 1996. – С. 303.
32
Елисеев О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. – Псков, 1994.
33
Методика взята из кн.: Женская психология/Сост. Н. А. Литвинцева. – М., 1994.
34
Приводимые в этом разделе методики взяты из кн.: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.
35
Методики взяты из кн.: Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по детской психологии. – М., 1995; и Ильина М. Н. Подготовка к школе. Развивающие упражнения и тесты. – СПб., 1998.
36
Методика взята из кн.: Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.
37
Методика взята из кн.: Фридман Л. М., Пушкина Т. А., Каплунович И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988.
38
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М., 1996. С. 237–244.
39
Некоторые вопросы в методике изменены ввиду их несоответствия реальности сегодняшнего дня и ввиду того, что школьники еще не выполняют профессиональную деятельность на производстве. – Примеч. Е. И.
40
Методика является вторым минитестом из теста «Стресс усердия», опубликованного в кн.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998.
41
Методика, приведенная в кн.: Аграшенков А. В. Психология на каждый день (М.,1997), несколько модифицирована мною с целью сокращения количества пунктов опросника (вместо 60 оставлено 33) и исключения тех из них, которые имеют весьма далекое отношение от диагностируемых стилей.
42
Методика взята из кн.: Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования. – М., 1998.
Оглавление
Е.П.Ильин Мотивация и мотивы
Предисловие
1. Побудительные механизмы активности (поведения) человека и животны
1.1. Краткий экскурс в историю изучения детерминации активности человека и животных
1.2. Сходства и различия в детерминации поведения животных и человека
1.3. Трудности в изучении мотивации и мотивов человека
2. Потребность как внутренний побудитель активности человека
2.1. Понимание потребности как нужды
2.2. Потребность как предмет удовлетворения нужды
2.3. Понимание потребности как отсутствия блага. потребность как ценность
2.4. Потребность как необходимость
2.5. Потребность как состояние
2.6. Потребность личности как системная реакция
2.7. Вторичные потребности личности
2.8. Этапы формирования потребности личности
2.9. Классификация потребностей
2.10. Характеристики и индивидуальная выраженность потребностей
3. Монистические представления о сущности мотива
3.1. Мотив как потребность
