Виктория Алексеевна Назарьева1. Общая характеристика и особенности педагогической профессии
2. Профессиональная деятельность и личность педагога
3. Общая и профессиональная культура педагога
4. Педагогика, как наука, ее объект. Ее роль в развитии общества
5. Связь педагогики с другими науками
6. Категориальный аппарат педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация
7. Педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогический процесс
8. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства
9. Российская система образования
10. Понятие «методология педагогической науки». Методологическая культура педагога
11. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования
12. Содержание образования, как фундамент базовой культуры личности
13. Цели, задачи и закономерности обучения
14. Принципы обучения
15. Формы организации обучения
16. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения
17. Дидактика, ее основные категории
18. Дидактические системы
19. Государственный образовательный стандарт
20. Методы обучения
21. Мотивация и стимулирование учения
22. Сущность воспитания, его задачи и содержание
23. Закономерности и принципы воспитания
24. Воспитание как социализация
25. Методы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания
26. Методы формирования сознания личности
27. Методы организации деятельности
28. Методы стимулирования
29. Роль отношений в системе всестороннего формирования личности. Явления интегративности и генерализации
30. Воспитательный коллектив и его влияние на развитие личности
31. Нравственное (этическое) воспитание
32. Социально ориентированное воспитание
33. Эстетическое воспитание
34. Физическое воспитание
35. Трудовое воспитание
36. Воспитание патриотизма и культуры межнациональных отношений
37. Самовоспитание учащихся и факторы, влияющие на него
38. Методы самовоспитания и педагогическое руководство самовоспитанием
39. Совместная воспитательная деятельность школы, семьи и общественности
40. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
41. Учитель в школе, его профессиональная пригодность и профессионализм
42. Структура деятельности учителя
43. Семья как социальный институт
44. Отношения детей и родителей в семье
45. Стили семейного воспитания
46. Методы воспитания детей в семье
47. Управление и принципы управления педагогическими системами. Государственный характер управления системой образования
48. Функции и культура руководителя
49. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, планирование и контроль
50. Роль организации в управлении
51. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в первобытном обществе
52. Воспитание и школа в Античном мире
53. Воспитание и школа древнего востока
54. Воспитание и школа у восточных славян
55. Воспитание и образование в эпоху Средневековья в Византии
56. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья
57. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения в Западной Европе
58. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.)
59. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX в
60. Школа и педагогика в России XVIII в
61. Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в
62. Школа и педагогика в России в конце XIX и начале ХХ вв. (до 1917 г.)
63. Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX в
64. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.)
65. Школа и педагогика России в конце XX в
66. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
Список литературы
notes1
*
Виктория Алексеевна Назарьева
Шпаргалка по педагогике
1. Общая характеристика и особенности педагогической профессии
Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания. Общество в процессе развития постепенно осознавало необходимость в передаче накопленного предками опыта.
В древние времена все люди, взрослые и дети на равных позициях принимали участие во всех сферах жизнедеятельности, что объяснялось необходимостью борьбы за выживание. Позже начала оформляться и укореняться новая сфера жизни людей – в определенной степени организованная передача знаний и умений новому поколению. Совершенствование общества и повышение уровня трудовой деятельности содействовало необходимости большей организации обучения и предоставление этого определенным людям. Так, постепенно формировалась определенная группа людей – воспитатели и учителя. При этом понятие «воспитание» появилось значительно раньше понятия «обучение», это объясняется тем, что осознание людьми наличие знаний и умений как определенной ценности произошло гораздо позже, чем потребность в адаптации детей к жизни в условиях окружающей среды, что первоначально являлось главной задачей воспитания.
С момента возникновения педагогической профессии за учителями закрепилась, прежде всего, воспитательная, единая и неделимая, функция. Учитель – это воспитатель, наставник.
У всех народов и во все времена существовали особенно авторитетные, выдающиеся учителя и деятели педагогической науки. Так, в Китае великим учителем считали Конфуция, его учения не подвергались сомнению и обсуждению. Чешский педагог-гуманист Ян Амос Коменский был первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания, ему принадлежит введение таких повсеместно используемых понятий, как «класс», «урок», «каникулы», «обучение». Швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци проявлял активную заботу о детях-сиротах, не оглядываясь на затраты и собственные потребности. Великим педагогом России был Константин Дмитриевич Ушинский – отец русских учителей. Он особо указывал на важность роли учителя в развитии и формировании нравственной, гуманной личности человека.
Педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Сущность педагогической профессии состоит во взаимодействии с людьми, направленное на улучшение, преобразование, формирование личностных качеств человека. Будучи связана с человеком, эта профессия требует особой ответственности и чувства долга. Педагог должен обладать определенным типом мышления, что объясняется характером его деятельности. Особенностью педагогической профессии является ее двойственность: с одной стороны педагог должен обладать знаниями о человеке, его возрастных психологических особенностях, закономерностях развития и т. д., с другой стороны, он должен в полной мере владеть предметом своей предметной специализации. Первоначальной задачей педагога является налаживание контакта с учениками, далее – передача знаний, формирование умений и навыков, соответствующих конкретной предметной области, выявление общественных целей и концентрация усилий других людей на их достижение. Так, в профессии учителя умение общаться становится профессионально необходимым качеством. Основными сложностями на пути достижения необходимого для полноценной учебно-воспитательной деятельности контакта учителя с учениками является традиционное следование авторитарной системе обучения или недостаток опыта, сопровождающийся отсутствием определенной линии поведения сопряженное с постоянным поиском правильной педагогической позиции. Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер. В процессе развития педагогической профессии, у нее обозначились две социальные функции: адаптивная и гуманистическая. Адаптивная функция связана с приспособлением человеческой личности к полноценному функционированию в сложившемся социуме. Содержание адаптивного воспитания человека зависит от времени и различных политических и общественных состояний. Гуманистическая направлена на гармоничное, полноценное развитие человека с учетом его индивидуальных особенностей, с позиции гуманистической направленности, педагог является хранителем человеческой личности, как величайшей ценности, остающейся неизменной при любых условиях. Обе эти функции должны реализовываться в комплексе, каждая из них играет важную роль в формировании личности.
