3. Нравится ли ребятам с тобой играть? Какие роли тебе дают ребята? Какую роль ты сам бы выбрал?

3.248

Задание. Понаблюдайте за поведением дошкольника в группе сверстников. Определите по поведению его самооценку.

3.249

Задание. Создайте мотивационную ситуацию, ради которой ребенок может отказаться от привлекательной для него игры.

Ответ. Пример: Саша (6 лет) с увлечением играет с конструктором. У бабушки в этот момент на кухне разбилась чашка. Она порезала руку и просит внука помочь. Внук, услышав страдальческие нотки в голосе бабушки, перестал играть, помог бабушке, а затем вернулся к игре.

3.250

Задание. Понаблюдайте за особенностями проявления чувств дошкольника. Отметьте:

♦ какие чувства проявляются у ребенка чаще всего;

♦ как часто изменяется эмоциональное состояние ребенка (в течение дня, недели);

♦ на что преимущественно направлены чувства ребенка.

3.251

Задание. Предложите детям разных возрастов сделать тематический рисунок «Дети учатся в школе».

Сравните различия в рисунках детей в зависимости от степени их готовности к обучению в школе.

3.252

Задание. Проведите наблюдение за детьми разных возрастов и выделите признаки, характеризующие появление у детей учебных интересов.

3.253

Задание. Проведите наблюдения за детьми с целью выяснения:

а) каковы различия восприятия разных по содержанию картин у одного и того же ребенка;

б) каковы различия в восприятии какой–либо определенной картины у детей разных возрастов;

в) как будет изменяться восприятие картины ребенком в зависимости от характера вопросов, задаваемых ему («Что нарисовано?», «Что делают действующие лица?», «Что было до того, как художник нарисовал, и что будет потом?» и др.).

3.254

Задание. Проведите эксперимент по выявлению продуктивности запоминания дошкольниками словесного материала:

а) в ролевой игре;

б) в игре с правилами (подвижной и настольной).

3.255

Задание. Понаблюдайте за детьми в процессе их общения со взрослыми и сверстниками и сделайте вывод о зависимости развития речи от характера общения со взрослыми и сверстниками.

3.256

Задание. Предложите детям разных возрастов нарисовать рисунки на темы: «Смешное», «Грустное», «Радость», «Счастье», «Горе» и др. Запишите высказывания по поводу нарисованного. Дайте психологический анализ детских рисунков с точки зрения особенностей их воображения. Что оказывает влияние на развитие разных видов воображения дошкольника?

3.257

Задание. Проведите наблюдения за взаимоотношениями взрослого и дошкольника, определите стиль руководства. Сделайте вывод о характере влияния взрослого на формирование личности ребенка.

3.258

Задание. Проведите исследование межличностных взаимоотношений в одной из групп детского сада:

а) используя метод наблюдения и беседы;

б) используя метод социометрии. Сопоставьте результаты и сделайте вывод.

3.259

Задание. Используя метод изучения продуктов деятельности, проанализируйте рисунки детей, в которых отражается смысл эмоционального отношения к разнообразным жизненным ситуациям.

3.260

Задание. Выявите с помощью наблюдения и беседы основные мотивы, побуждающие ребенка осуществить волевое поведение.

3.261

Задание. Проведите беседу с ребенком 6–7 лет о школе, проанализируйте ответы детей с точки зрения готовности их к школе. Подготовьте необходимые рекомендации родителям каждого ребенка.

3.262

Задание. Понаблюдайте за первоклассником (в начале учебного года) на уроке, на перемене, в ГПД и дайте анализ положительных качеств и недостатков подготовки детей к школе. Разработайте тематику консультаций для родителей детей, которые психологически еще не готовы к школе. Подберите научно–популярную литературу по этой проблеме.

Темы рефератов и курсовых работ

1. Значение игры для психического развития ребенка.

2. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников.

3. Психологический анализ коллективных форм трудовой деятельности дошкольников.

4. Формирование социально–психологической готовности к труду у дошкольников.

5. Формирование у дошкольников мотивов трудовой деятельности.

6. Формирование познавательных интересов дошкольников.

7. Моделирование в учебной деятельности дошкольника.

8. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста.

9. Приемы и способы управления вниманием детей раннего и дошкольного возраста.

10. Зависимость запоминания от характера деятельности дошкольника.

11. Роль образной основы в развитии мышления у дошкольников.

12. Значение общения со взрослыми и сверстниками для развития активной речи детей дошкольного возраста.

13. Влияние деятельности на развитие личности дошкольника.

14. Самосознание и самооценка в дошкольном возрасте.

15. Эмоционально–волевые особенности дошкольника.

16. Индивидуальный подход к детям в процессе формирования их личности.

17. Проблема кризиса детей седьмого года жизни в работах отечественных психологов.

18. Проблема развития мышления в работах отечественных психологов.

19. Школа творческой личности в детском саду (ТРИЗ).

20. Педагогическая оценка и ее влияние на психическое развитие дошкольника.

21. Развитие речи в раннем и дошкольном возрасте.

22. Психическое развитие детей 6 лет, начинающих обучение в школе.

23. Сенсорное развитие в работах отечественных психологов.

24. Развитие фантазии у детей дошкольного возраста.

25. Пути формирования творческих путей дошкольника в процессе конструктивной деятельности.

26. Зарождение игры в раннем возрасте.

27. Почему дети лгут?

28. Анализ детских рисунков в связи с познавательной деятельностью.

29. Учет индивидуальных особенностей детей в работе воспитателя.

30. Эмоционально–личностное общение как вид деятельности в младенческом возрасте.

Тестовые задания

1. Инструкция. Выберите правильный ответ. Сенсорное развитие – это:

а) развитие анализаторов;

б) ознакомление с эталонами;

в) овладение способами обследования;

г) развитие анализаторов, ознакомление с эталонами;

д) развитие анализаторов, усвоение способов обследования, ознакомление с эталонами.

1. _____________________________________________________

2. Основным условием сенсорного развития ребенка является:

а) специальные тренировочные упражнения;

б) показ взрослыми способов действий;

в) активная деятельность ребенка;

г) манипулирование с предметом.

2. _____________________________________________________

3. Первые попытки специальных приемов запоминания отмечаются в возрасте:

а) 3–4 года;

б) 5–6 лет;

в) 7 лет.

3. _____________________________________________________

4. Взаимозависимость обучения и мышления:

а) состоит в расширении объема знаний;

б) состоит в обучении способам действий;

в) состоит в передаче новых способов действий, знаний в готовом виде;

г) состоит в активной деятельности ребенка по овладению знаниями, способами действий;

д) не прослеживается, развитие мышления не зависит от обучения;

е) незначительна.

4. _____________________________________________________

5. Изменения в умственном развитии дошкольника являются результатом усвоения:

а) готовой системы знаний, отражающей существенные связи;

б) способов общения со взрослыми;

в) системы знаний, приобретенных ребенком;

г) способов действий;

д) отдельных знаний, умений.

5. _____________________________________________________

6. Дошкольный возраст сензитивен для развития мышления:

а) наглядно–действенного;

б) наглядно–образного;

в) схематического;

г) логического.

6. ____________________________________________________